高中历史课堂教学效率提升的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中历史课堂教学效率提升的策略研究

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：王仕艳

[导读] 历史课程的内容是遵循人类过去的真相和祖先留下来的经历整理而成，有了祖先的事迹与故事，后代子孙的智慧就有可能获得勉力，可见历史的重要性。

云南省文山州丘北县第二中学校王仕艳 663200

摘要：历史课程的内容是遵循人类过去的真相和祖先留下来的经历整理而成，有了祖先的事迹与故事，后代子孙的智慧就有可能获得勉力，可见历史的重要性。在历史教学中，教师不可以单纯地向学生灌输概念，因为概念性的灌输往往会让学生觉得历史学习就是背诵与记忆，从而失去学习历史的主动性和积极性。因此，在历史新课程改革的背景下，教师必须引入有效策略，以提高历史教学效率。
关键词：高中历史；教学效率；提升策略
        引言
        由于受到历史课程本身特点的限制，这也就使得传统的教学方法不足以提高学生学习的积极性，让课堂教学氛围较为死板。为了有效改进教学模式的不足，帮助学生提高历史课程的学习兴趣，教师就要从创新教学方法入手，充分发挥学生的主体地位，注重增强学生的课堂学习体验，营造浓厚的课堂学习氛围，丰富课堂教学的形式和内容，让学生真正爱上历史课程的学习，积极主动地完成学习任务，进一步突显教学的整体效果，为高中历史教学的持续健康发展注入更多的活力。
        一、情境导入策略
        教师在教育教学的过程中，可以根据教材和教学内容的重难点设计一定的教学情境，利用这样有趣的教学情境，可以更好地导入教学，在教学的过程中也能够集中学生的注意力，例如：在学习《鸦片战争后中国的经济》时，在这节历史课的教学过程中，大部分的历史知识都属于理论内容，所以教师可以采用体验式教学与情境式教学的教学方法，让学生参与一定的情境，并且可以在情境中有所体验，能够通过自己的经验、感想去体悟历史知识，在课堂开始时，教师可以将《二毛回忆录》中的二毛与那一时期的历史背景结合起来，首先，教师应该为学生们介绍《二毛回忆录》里的典型人物，并且让学生们采用角色扮演的形式去创设一个完整的历史情境，在角色扮演的过程中，有的学生会扮演二毛本人，有的学生会扮演市场调查员等重要的人物角色，学生们可以通过自我推荐或者抽签的方式选取自己的角色，在这样的角色扮演过程中，高中历史课堂会变得积极活跃起来，每个学生都能够被带入到这种情境当中，积极地与教师或者同学进行交流互动，学生们在角色扮演的过程中会置身于历史的情景，能够通过交错的时空去感受历史、学习历史、体验历史，在融入一定的情境时，学生们也能够完成一些基础的训练，能够收获一定的历史知识，从而可以有效地提高历史成绩。
        二、拓展教学模式，激发学生的学习兴趣
        如在教学新航路开辟中，教师可以采取信息化教学与课堂教学相结合的教学模式，通过引入信息化教学，在互联网上收集相关信息，以PPT的形式让学生直观地了解在哥伦布时代诞生的影响世界格局的航路开辟。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

又如在带领学生学习楚汉相争部分内容时，教师可以让学生找寻一些相应的历史资料和故事，让学生选择角色，演绎《破釜沉舟》《鸿门宴》及《霸王别姬》等经典故事，从而让学生深入理解这段历史，为学生提供更好的学习体验。多样化的教学方式会大大激发学生的学习兴趣，让学生更容易理解课本内容。
        三、深挖历史教学内容增加学生知识储备
        无论是传统历史教学中，还是在新课标下历史知识的教授中，教师教授知识的依据都是历史教材。学生在学习和背诵历史知识的时候，一样离不开历史教材。因此，教师在结合新课标教学的过程中，需要重视历史课本的重要性，深挖教材当中的知识和内容，提高学生的历史知识储备，从而更好地应对高考试题。例如，教师在教授《西周分封制》的内容时，可以引导学生进行思考，深挖该部分的教材内容：“在我国现有的省份中，每个省份都有自己的简称。那么，根据西周分封国国名而来的简称是哪两个省份？”教师通过对内容的深挖，不仅能够促进学生思考增长历史知识，还可以加深学生对西周分封制的印象和记忆。
        四、联系生活实际，引领学生参与学习
        例如，在教学“古代的经济政策”相关内容时，教师首先可以询问学生：“大家觉得现在社会中的农民、商人、政治家这些角色是怎么出现的？”然后让所有学生以学习小组为基础进行讨论，同时鼓励学生将自己的理解分享出来。学生听到这样的问题都会有自己的一些看法，比如有的学生说：“这是从古至今在历史中不断演变出来的，随着社会的需要会出现各种各样的角色。”有了一个学生的带头作用，其他学生会踊跃地发言，待学生将自己的想法分享出来，教师接着向学生讲述古代社会的不同阶层。并将学生分组，使其代表不同阶层，如平民、商人、士大夫以及官员等。然后教师再依据具体的经济制度来分配经济生产与发展任务，如平民和商人以纳税为主，士大夫和官员以调控经济和管理市场为主等。然后让学生进行协作以模拟古代市场，使其充分了解古代的经济政策制度。教师通过联系实际生活，引领学生举办实践活动，不仅能有效激发学生的学习热情，还能更好地呈现在这种经济制度下所体现的人文精神。
        结束语
        新课标下的高中历史课堂教学模式，对于教师和学生来说，都是一次全新的尝试和挑战。如何实现历史教学的有效性，是每个历史教师关心的教学内容。因此，教师需要不断提升自身修养，加深对新课标教学内容的理解，采用与时俱进的教学方法，围绕学生的能力提升为核心，不断调整和校正教学方法，提高学生学习历史的兴趣，才能实现历史教学的有效性。
参考文献
[1]孙晓妮.巧用多媒体技术实施高中历史直观教学[J].中国教育技术装备,2019(21):38-39.
[2]徐四发.高中历史课堂教学策略初探[J].考试周刊,2019(A5):135-136.
[3]陈于飞.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程(下),2019(12):91.