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基于生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：杨永顺

[导读] 随着时代的不断发展，我国的教育改革也在不断推进。

贵州省威宁彝族回族苗族自治县第四中学杨永顺 553100

摘要：随着时代的不断发展，我国的教育改革也在不断推进。在这一过程中，高中历史教学的目标发生了较大的变化。教师在开展高中历史教学的过程中，不但需要帮助学生掌握历史基础知识，不但需要帮助学生了解和掌握各项历史知识，同时也需要帮助学生提升历史素养，强化学生的自学能力。为了更好的达到这一目标，在高中历史教学的过程中引入生活化教学理念是非常必要的。本文对历史的生活化教学理念进行了简述，并结合历史生活化教学理念的重要意义，对生活化教学理念在高中历史教学中的应用进行了探讨。
关键词：生活化教学理念；高中历史教学；应用效果
        一、转换教学目标
        在开展高中历史教学的过程中，为了更好的提升生活化教学理念的应用效果。教师首先需要对自身的教学目标以及教学理念进行改变，以此来充分发挥历史教学的综合价值。在传统的教学模式中，教师将更多的重心放在了学生的基础知识掌握，这样的情况很难发挥出历史教学的真正作用，同时也无法有效的提升学生的应用能力。历史作为一门可以引导学生了解人类社会发展规律的学科，其对于学生的自身发展有着深远的影响。教师在开展历史教学的过程中，通过应用生活化教学理念，可以更好的提升学生的实际运用能力。
例如在《中国古代的法治与礼教》这一章节的教学过程中，其中对先秦时期的儒家、法家之争进行了表述。教师在开展教学的过程中，可以运用生活化教学的方式，引导学生利用互联网进行相关数据的搜集，通过这样的方式让学生感受到儒家思想与法家思想中存在的区别。在此基础上，教师可以引导学生针对自身的理解进行表述，通过这样的方式来让学生感受我国传统文化思想中的净化，为其人格建立和价值观建立提供有力的帮助。
        二、培养实践意识
        在开展高中历史教学的过程中，教师可以更多的将生活细节与历史教学相结合以此来培养学生的实践意识。为了达到这一目标，教师可以在历史教学的过程中，针对各种历史现象对学生进行引导，让学生运用历史知识来解决一些现实生活中的问题。在此过程中，教师可以通过渗透生活细节的方式，让历史教学与现实生活更好的结合在一起，通过这样的方式来帮助学生明确历史知识在生活中的价值，以此来培养学生主动学习的意识。
        例如在《新科技革命与现代社会发展》这一章节的教学过程中，其中涉及到了许多新技术和新理念，其对人们的生活以及社会的进步产生了非常巨大的影响。教师在教学过程中可以更多的联系实际引导学生思考。将历史课本之中的理论知识或者技术应用在现实生活之中，通过这样的方式来让学生可以在现象之中了解历史，同时感受到历史人物对现实生活的重要影响。通过这样的教学方式，教师可以很好的培养学生正确看待历史，同时不断促进学生实践意识的养成。

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        三、开展实践对比
        为了更好的将生活化教学理念应用在高中历史教学的过程中，教师可以在教学过程中，将历史与现在进行对比，以此来强化学生对于历史知识的理解和记忆。除此之外，在对比的过程中，学生可以更好的完成对历史的解读，这对于提升历史教学效果，强化学生历史素养都有着非常巨大的帮助。为此，教师可以更多的对学生进行鼓励和引导，让学生可以自主的进行研究、学习以及分析，最终达到提升学生综合素养的目标。
        例如在《古代生产工具与劳作》这一章节的教学过程中，教师可以对课本中讲述的古代农业体系进行概括，在充分讲解农作物种植过程中的农具、水利以及耕作技术等知识点后，引导学生将历史与现在进行对比，通过让学生查阅资料的方式，了解古代、现代小麦产量、耕作效率等方面的对比情况。通过这样的方式，学生可以感受到科技水平发展同时，人们工作效率提升的情况，同时也可以了解到经济、科技之间相互促进，共同进步的良性循环结构。通过这样的教学，学生不但可以更好的了解历史知识，同时也会对经济发展、社会发展产生正确的理解，最终达到提升学生历史素养的目标。
        四、联系时政热点
        在高中历史教学的过程中，教师可以在教学中引入一些时政热点，以引导学生探究的方式，不断对学生的历史水平进行提升。在此过程中，为了更好的发挥生活化教学理念的作用，教师可以让学生采用小组合作学习的学习模式，让学生在学习的过程中以小组为单位进行充分的交流，通过这样的模式来拓宽学生的思维，同时培养学生的社会责任感。
        例如在《大萧条和罗斯福新政》这一知识点的教学过程中，教师可以在课堂中对资本主义实际出现经济危机的原因和特点进行简述，同时对罗斯福新政的背景、内容以及特点进行说明。在此基础上，结合时政热点来进行课堂教学。在此过程中引入美国经济下滑的现状，让学生自行收集一些关于美国经济现状的资料。随后采用小组讨论的形式来引导学生对经济危机、经济发展进行讨论。通过这样的方式，学生可以很好的参与到课堂之中，同时也可以在讨论的过程中不断提升自身的社会责任感以及民族自豪感，最终为提升学生的历史素养提供有力的帮助。
        结语：对于高中历史教学而言，传统的教学模式已经逐渐无法满足社会发展的需要。在生活化教学理念的帮助下，教师可以更好的对学生的学习氛围进行调节，同时让学生更加深入的理解和掌握历史知识，最终达到提升高中历史教学质量的目标。
参考文献：
[1]唐念.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写,2020,17(22):202.
[2]戴鸿征.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析[J].中国校外教育（上旬刊）,2020,(8):52,77.