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关于小学语文中高年段古诗教学的策略探讨

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李科

[导读] 有效的古诗教学能为学生学习古诗内容提供相对科学的教育指导，能在古诗教学中激活学生的情感体验和审美感悟，从而对学生的文化理解和传承意识、审美情趣等加以培养，切实优化教学组织目标，保障小学生的古诗词学习能力和人文素养得到有效培养。

广西壮族自治区桂林市平山小学李科 541002

摘要：有效的古诗教学能为学生学习古诗内容提供相对科学的教育指导，能在古诗教学中激活学生的情感体验和审美感悟，从而对学生的文化理解和传承意识、审美情趣等加以培养，切实优化教学组织目标，保障小学生的古诗词学习能力和人文素养得到有效培养。基于此，本篇文章对小学语文中高年段古诗教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略
        引言
        古诗是语文教学的重要组成部分，小学阶段的古诗大多都五言、七言，虽然相对来说比较简单，但是小学生的理解能力有限，小学语文教师在日常的古诗教学中一定要重视，要强化，要突出，要创新，要结合自己对古诗的理解和欣赏，有的放矢地借助各种先进高效、方便易学的教学策略，科学灵活地开展教学，激发学生学习古诗的兴趣，调动其学习的热情，让学生在欣赏朗诵和理解背诵中积累古诗词，提高学生的语文综合素养，促进小学语文教学，进而推动中国传统文化的发展和传承。
        一、简析小学语文古诗教学的现状
        （一）教学方式单一
        古诗讲究韵律，富含意境美。有的教师在古诗教学中，无论是哪一作者、怎样题材的，统统按照教师泛读—学生自主朗读—教师逐字逐句翻译、讲授—布置教学任务等形式推进教学。定式授课不仅较为单一，也难以使学生体会古诗中的语言美、内涵深邃。并且，古诗的表述与现代汉语言具有较大差异。只有促进学生掌握学习的技巧，让学生具备知识的迁移能力，才能使其在后续的学习中举一反三、触类旁通。
       （二）古诗的教与学僵化薄弱
        好多教师对古诗的理解过于“课本化”，没能联系生活并适当延伸，更没有自己对古诗的理解和认识。教师的古诗词底子相对薄弱，影响了古诗教学。
        二、小学语文古诗的有效教学方法
        （一）情境创设，激发学习兴趣
        如教师在讲解《惠崇春江晚景》古诗的过程中，就可以采用多媒体方式向学生展示与诗词内容相关的景色，让学生能结合视频内容对竹林外两三枝桃花初放，清澈的水流中鸭子感受到春天的温暖已经开始嬉戏的景色形成直观形象的认识，同时观察视频内容还能对蒌蒿、芦苇以及河豚所营造的特殊优美意境形成更加全面的了解。以此为基础，教师讲解诗词内容，联系视频指导学生对诗词内容进行解释和翻译能激发学生学习古诗内容的兴趣，在多媒体情境的作用下深层次理解古诗内容以及作者所要表达的情感，在多媒体情境创设的作用下对学生的审美素养和文化理解能力进行培养，提高小学语文古诗词教学综合质量。

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        （二）在朗读中认识古诗
        俗话说“七分诗，三分读”，这里的读就是指朗读。可见，对于古诗的学习而言，朗读具有不容忽视的重要性。学习古诗，朗读是必需品，只有通过不断的朗读，学生才可以获得古诗的语感，才能疏通字义，了解古诗文的大意，才能真正对古诗建立初认识。与教师囫囵吞枣的讲解和翻译相比，在朗读中理解和感悟古诗可以让学生在潜移默化中将古典文化的意蕴和精神气质内化入心，让传统文化的种子在他们的心中生根发芽，如此才能为今后古诗的学习奠定基础。比如，在教学《望庐山瀑布》时，语文教师首先应该在课堂教学中设计朗读环节，让学生在雄厚的音乐和色彩鲜明的图片辅助下整体感知诗词的内容。接着，再由教师进行师范朗读，并注意引领学生对示范朗读中的重音、停顿等展开思考，一步步解决诗词中字音、字形和字义。最后，在基础知识的辅助下，教师再要求学生进行更具深度的朗读，进而让他们感受到朗读是一种循序渐进的训练活动，也是一种对古诗建立初步认知的必要活动。
       （三）调动学生对古诗词学习的热情
        在教学中我们发现，如果直接让小学生学习某项知识内容，他可能会为了学习而学习，也可能根本就进入不了状态，产生逆反，影响学习质量。但是若把学习内容设计成一些实践活动，不但能激发学生兴趣，还能调动学生学习的热情。小学语文教师在古诗教学中要充分利用小学生的这种天性，为学生组织一些活动。比如，开展古诗背诵考核任务，把古诗改写成一篇作文，组织演讲一首诗背后的故事，等等。教师在阅读课上可以组织学生一起观看《中国诗词大会》，也可以在自己的班级、学校组织词诗大会等。这些活动都符合小学生的学习心理，能真正调动学生学习古诗的热情。只要教师能有计划地组织、开展，对于小学语文古诗的教学对于学生学习古诗、热爱古诗，都是一种推动。
        （四）利用诗歌背景，理解古诗
        例如，在对《江南春》这首诗进行教学前，我便布置学生们提前利用互联网等工具搜集这首诗的相关创作背景，在课堂中我则组织学生们以小组的形式交流和分享自己的发现，很快学生们就全面的了解到，诗人杜牧生活在唐王朝的晚期，皇帝沉迷于长生不死的美梦，大肆兴修寺庙，加重了国家的负担作者在江南游览时有感而发，不仅描绘出了江南的美景，还蕴含着对统治者的劝诫。学生们在这样搜集、分享故事背景的同时，有效的激发起了学生们的学习兴趣，同时还帮助学生们更加全面的理解古诗，为后续学习打下了坚实的基础。
        结束语
        总而言之，“教无定法”，小学语文古诗教学的方法不胜枚举，语文教师要学会结合古诗的内容与学生实际情况去合理选择教学方法，力求让学生在读、品、思、忆中掌握古诗，提升古典文学的涵养，升华语文的综合素养，进而为他们今后语文知识的深入学习铺下基石。
参考文献
[1]卞秀芹.小学语文古诗教学策略研究[J].情感读本,2019(36):97.
[2]王树志.小学高年级古诗高效课堂的构建策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):184.
[3]邓煜桑.关于小学语文古诗教学中情境教学法的应用探讨[J].读写算,2019(35):75.