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小学语文情境化课堂识字教学应用探究吕红

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：吕红

[导读] 随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，导致当前课堂教学效率极为不佳。

四川省资阳市安岳县永清小学吕红 642355

摘要：随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，导致当前课堂教学效率极为不佳。因此我们必须要注重情景教学模式的探讨，从而为学生提供不同的教学情境，激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。
关键字：小学语文；情景化课堂；识字教学；策略
        引言
        在过去，我国的小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。因此，学校应当对此进行改革，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化课堂。
        一、情境化课堂的含义与作用
       （一）含义
        所谓情境化课堂，指的就是采取各种方法为学生营造生动、形象的环境，从而给予他们一定的情感体验。情境教学法的核心在于创设贴近真实生活的情境，让学生能全身心地投入进去，并真正从中学到知识。
        （二）作用
        1.激发学生兴趣，消除紧张感
        新颖独特的教学方法总是能够激发学生的兴趣。采用情境化课堂能使学生眼前一亮，从呆板的传统课堂进入熟悉的环境中学习，调动和发挥学生的主观能动性，从中发现语文学科的美感，积极、主动地汲取知识。
        2.提高教学效率，以用促学
        学习语言的最佳方式就是使用和练习。在传统课堂上，教师提问的人次有限，学生往往缺少发言的机会，很难得到锻炼，也没有在课下主动复习巩固知识，不能将其化为己用。采用情境化教学可以给每个学生都创造均等的练习机会，使他们多思、多说、多练、多学，从而提高学习效率。
        3.降低学习难度
        采用情境教学法可以将一些图画、动作融入识字教学，使学生免于死记硬背，而是遵循某种规律来学习，从而降低学习的难度，帮助他们更好地理解和消化所学知识，在近似游戏的课堂形式中收获颇丰。
        二、小学语文情境化课堂识字教学应用探究
        （一）在情境中创造口语交际机会
        学习语文的目的就是应用，识字的目的也是为了让学生能顺畅地阅读和说话。口语是用来交际的，因此，教师必须给学生提供交际的机会。

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例如，在学习与农村环境和生活相关的课文时，教师可以让学生在课堂上讨论，让见过田地和一些基础农具的学生为大家介绍自己在乡村的生活，并用课件、视频、照片等模拟农村环境，帮助从小生活在城市中的学生了解农村同学的生活环境；还可让见证了国家发展和农村向城市变化的学生介绍自己的亲身经历，总结近年来家乡的变化，将其介绍给大家。在这一过程中，学生自行思考、组织语言，能锻炼口语能力，还可认识新的字词。教师还应将学生在发言中所提到的写法较难的字、词在黑板或屏幕上展示出来，以给他们留下较深的印象。
        （二）以图画和动作辅助教学
        很多时候，学生在学习一些名词和动词时，由于没有见过实例，会难以理解，无法真正掌握，只能死记硬背。教师可以用情境化课堂为他们实际展示这些动作和物品，除了简单地呈现图画外，还可以用趣味游戏的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的颜色，反面写一些动作的名称，让学生抽取卡片并做出对应的动作。如此一来，学生就能够产生较深刻的理解，更好地掌握这些词汇。
        （三）通过创设文化情境保证学生文字感知能力提高
        在小学语文识字教学开展的过程中，我们必须要注重学生对课堂知识的理解和运用，只有在这样的情况下才能保证教学具有一定的针对性，而在汉字教学的过程中，教师必须意识到汉字的数量较为庞大，而学生在学习的过程中难度相对较大，但是汉字却有一定的文化规律蕴含在其中，因此我们可以在识字教学中，通过创设相关的文化情境来保证学生识字学习的效果。在讲解汉字偏旁的过程中，两点水或三点水这种情况非常常见，但是学生能够认识偏旁部首，却不能够明白其中所包含的含义，所以教师可以对这些部首来进行解释。例如，三点水的主要含义就是与水直接相连，所以小学语文教师可以将具备三点水偏旁部首的汉字进行罗列，江、河、湖、海等这些与水之间具有紧密联系，而学生也能够理解这些汉字的主要区别，而两点水却主要是指水的一种较为低温的状态，因此教师可以将冰冷等进行讲解，使学生掌握其中的主要规律。而四点水与水之间也具有紧密联系，这种主要是指高温状态下的水，煎、熬、煮等字词，教师可以进行讲解，只有在这样情景化教学的情况下，学生才能更加理解汉字的主要内涵。
        （四）通过识字活动来开展识字教学
       在识字教学开展的过程中，教师可以组织学生进行故事比赛，学生可以讲解自己所记忆过的所有成语故事，然后大家一起共享故事内容从而加强这次记忆，比如有学生会讲亡羊补牢或者是刻舟求剑等相关故事，因此在学生描述过程中，我们要使学生加强对汉字的记忆。除此之外，要是可以在班级内开展相关的汉字类比赛，让学生对自己记忆的汉字进行展示，从而挖掘学生认识汉字的潜力。我们要让学生回答相关颜色的汉字，只有在这些汉字具有较为基础的情况下，才能够使学生进一步总结记忆，体会到我国汉字的博大精深。
        结束语
        情境化课堂是以学生为中心、全方位地培养学生能力、符合学生发展规律的优秀教学方法，是新课改的必经之路。广大教师将其应用在小学语文识字教学中，定能为学生增添学习乐趣，使他们发现语文的魅力乐于学习，并为其日后的发展奠定基础。
参考文献
[1]张海福.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].中国农村教育,2019(36):79.
[2]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新,2019(12):41.
[3]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育(下),2018(10):100-101.