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高中物理核心素养的内涵与培养途径蒙冠崇

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：蒙冠崇

[导读] 物理是高中教育中最为重要的学科之一，从教者对于如何培养学生的物理核心素养以及学生科学的物理学习方法的研究，对于学生未来健康成长的影响是非常深远的。

广西马山县金伦中学蒙冠崇 530699

摘要：物理是高中教育中最为重要的学科之一，从教者对于如何培养学生的物理核心素养以及学生科学的物理学习方法的研究，对于学生未来健康成长的影响是非常深远的。我们需要充分地了解和掌握现代高中物理学科关于学生核心素养的内涵机理，从而推动教育事业的改革和发展，为社会和国家培养出优秀的人才。
关键词：高中物理核心素养内涵培养途径
        引言
        时间马不停蹄，科技日新月异，高中作为学生教育路程的重要阶段，更要受到老师家长的重视。核心素养是党的教育方针的具体化使学生在充分理解教育理念的同时也能提升自身适应社会发展的必备品格以及关键能力。而物理核心素养也在教育的不断改革完善中逐步渗透于物理的教学活动中，不仅需要让学生充分地掌握物理的专业知识，也要让学生具备物理的科学素养。
        一、高中物理核心素养的内涵
        物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践，更好地处理生活中的问题。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需。

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        二、高中物理核心素养培养途径
        （一）培养兴趣，提升终身学习能力
        俗话说，活到老，学到老;这种朴素的终身学习思想，在今天瞬息万变的信息化社会，是“以不变应万变”最好选择．高中物理学科与数学等理科一样，学生的学习成绩基本上呈现出正态分布的统计规律优秀的学生很少，中等学生占多数，极少数学生属于学困生群体．通过对学困生和中等生的调查发现，绝大多数学生学习物理，主要是基于应付高考的需要，内心根本谈不上对物理学的喜爱．而针对物理学优生的个别访谈发现，他们无一例外都是对物理学科充满了兴趣，拥有极大的学习兴趣和热情，进而愿意俯下身子扑身物理学科，心无旁骛地钻研．那么，怎么转化学困生，促进中等生，使他们也对物理学科充满兴趣，主动探究呢?答案是培养学习兴趣，这就要求教育者想方设法激发学生的兴趣，激发他们的物理探究潜力．实践中，采用情境教学法，将物理与生活实际紧密相连，将物理问题情境化、生活化，能够较好地激发学生的探究热情，使其潜能充分释放．
        （二）培养学生的科学思维
        教师要在平常的教育教学实践中对学生进行指导，让学生发挥自己的主动性，并引导学生从多种角度来对问题进行思考，从而使学生形成科学的思维方式，运用科学思维去解决相关的物理问题。这便让课堂教学变得高效起来，也促进了学生的进步和发展。例如，在学习“惯性”这一课时想要让学生更好地理解和把握概念和原理，教师可以用探究的教学方式给学生创造出合理的情境，让学生充分发挥自身思维探究的能力，以提高学生的学习水平。教师可以提问学生：“在乘坐汽车的时候，汽车停下后再开，人为什么会跟随着向后倾？汽车在刹车的时候，人为什么会跟着前倾？”教师抛出问题后，让学生进行讨论。这时，学生在讨论的过程中就能体会到学习的乐趣。随后，学生可提出对问题的疑惑。那么，教师在解答疑惑时才能使学生对知识印象深刻。教师要充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生敢于思考和质疑。这样，学生才可以自主地进行学习。学生的核心素养以及教师教学的质量和效率也才能得到提高。
        （三）培养学生实验探究和沟通能力
        在高中物理教学中，由于学生思维能力和认知水平仍处于发展阶段，面对抽象性较强的物理知识，常常无法通过独立思考和老师讲解顺利完成知识的理解内化。针对这种情况，老师可以引导学生通过合作学习的方式来进行思维碰撞，拓展思维的广度和深度，并通过小组合作实验探究的方式进行物理知识的深入探究，这样既提高了学生的实验探究能力，同时促使学生合作能力和沟通能力得到显著的提高。比如学习“多用电表的原理与使用”这课时，需要学生不仅会读多用电表的电路图，同时也实习多用电表的使用方法和原理，并利用欧姆定律找到其中电阻和电流之间的对应关系。老师可以引导学生通过合作学习方式自己通过简单的物理实验来熟悉并掌握多功能电表的使用方法，如用电流表表头测电阻的实验，用表头直接测电阻的实验，学生通过动手实验了解了多功能表的使用方法，并对实验结果进行总结归纳，深化了欧姆表的应用原理，找到了其中电流和电阻间的内在联系，促进了学生实验探究能力的提高。
        结束语
        物理核心素养的提出不仅是顺应了时代的需求，同时也是为了培养出更加优秀的物理人才在这个日益开放、创新、进步的时代，只有对物理教学活动进行及时改革创新，从教学方式，教学内容等方面进行不断完善才能真正实现物理核心素养的教育。而且物理教学过程中，教师应尊重学生的主体性地位积极引导学生参与实验探究，提高自身能力。
参考文献
[1]李勃.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].科学咨询(教育科研),2020(07):147.
[2]王清辉.浅析高中物理核心素养的内涵与培养途径[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:85-87.
[3]杜放.高中物理核心素养的内涵与培养策略[J].华夏教师,2018(08):37-38.