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浅析如何在数学教学中应用多媒体教学技术

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：欧彩连

[导读] 现代先进信息环境下的课堂教学模式有利于帮助学生获取知识信息，在当前新课程改革全面实施的前提下，小学数学课堂教学已广泛应用多媒体技术，以信息技术手段来辅导数学课堂教学。

广西壮族自治区梧州市平地小学欧彩连 543102

摘要：现代先进信息环境下的课堂教学模式有利于帮助学生获取知识信息在当前新课程改革全面实施的前提下，小学数学课堂教学已广泛应用多媒体技术，以信息技术手段来辅导数学课堂教学。多媒体技术的广泛应用，使小学教学课堂呈现勃勃生机，使原本抽象枯燥的数学课堂更加生动和形象，辅助学生较大限度地将数学知识面拓宽，提升小学生自主参与课堂学习的积极性，让学生在数学学习中始终处于积极、愉快的状态，大大提高小学数学课堂的教学效率。
关键词：如何数学教学中应用多媒体教学技术
        引言
        多媒体的发展为学校、课堂都增添了科技的气息，老师的教学也越来越得心应手，如今教育的形势一片大好。由手写的黑板到自动的多媒体技术是一个跨越式的发展，多媒体带来的便利和意义是毋庸置疑的。
        一、激发小学生学习的兴趣
        多媒体有其独特的方式，可以通过图形、视频等结合的方式，将学生上课所学的内容，形象具体地展示出来，能够使教学氛围更加活跃，吸引学生的上课注意力与学习兴趣，将抽象的知识变得更加形象具体，将枯燥的数学问题变得生动有趣，更加便于学习记忆。比如一些难理解的知识点，以一种更加生动形象的动画形式表现出来时就显得通俗易懂。比如，小学生可能熟知一些动画中的卡通人物，将这些卡通人物与数学问题适当地结合，就更能够激起他们的学习兴趣，当他们有学习兴趣时，学习起来就能够更加聚精会神，将一种老师一直讲的被动学习变成主动探索学习，有利于提高学生的学习能力。当他们喜欢学习数学时就能够在数学上打好坚实的基础，为以后的数学学习做很好的铺垫。
        二、利用多媒体创设课堂情境
        小学正是学习生涯的初期阶段，对知识的理解能力和逻辑思维能力有限，对新知识的接受能力可能并不是很强，然而，通过多媒体的应用就可以使抽象的问题具体化，为他们营造一个更加生动和丰富的学习环境。比如，在学习图形方面的内容时，各种图形的形状、大小、颜色可以更加形象直观地表现出来，让学生自己进行观察，找出不同多边形的区别，和同一多边形角度不同时的形状有什么不同。比如，在三角形中等腰三角形和直角三角形有什么区别，他们就可以更加直观形象地观察出来。在学生观察之后，老师再加以总结指导，对学生的理解记忆有非常大的帮助。通过多媒体展示，又可以让他们了解更多的课本上可能没有提到的和数学相关的内容，为他们的数学思维与数学能力打下坚实的基础。
        三、提高学生的认知技能，突破教学难点
        相比教师单纯地讲解，多媒体技术融入在课堂上，能够让教学难点以更加形象化、生动化的方式展示出来，减少了教师不必要的讲解，同时学生理解和认识的过程也相对容易。

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例如，在学习“位置与方向”时，教学难点就是让学生在具体的情境中根据方向和距离确定物体的具体位置，并能够准确描述任意角度的具体方向。在教学过程中，教师可利用多媒体技术展示路线图，结合多种不同路线的展示，让学生说明不同的方向和距离，从而拓展学生的学习思路，让学生了解在确定具体位置的过程中方向和距离的重要性。通过多媒体向学生展示图书馆和笑笑家之间的距离，借助方向和位置的不同改变，考查学生对于数学语言的应用情况，在学生分享学习感受的基础上，教师进行适当的总结与归纳，帮助学生更好地了解本节课的重点内容，促进学生利用知识顺利理解本节课的学习内容。
        四、把质和量有机地结合起来
        在新课改下，很多小学数学教师都有这样的体会那就是在以学生数学素养培养为目标的教育目标的指引下，对于学生数学能力的要求越来越高，小学数学题也越来越灵活，不是仅仅把教材的内容给学生讲了学生就完成了学习任务。实际上，在应用多媒体特别是多媒体课件辅助教学时，现在很多教师都意识到了必须要精选、精简内容，要结合小学生的知识储备情况，学习认知能力和三维目标要求来选择资料，制作多媒体课件，页数不要过多，形式可以多样但是不要太过花哨，否则容易出现“喧宾夺主”的负面效果。在内容的设计上，要多一些学生活动，提出一些启发性学习的问题，目的是吸引和调动学生兴趣。同时，也要结合小学生在课堂学习中专注时间相对较短的现实，把学生的训练探究融入其中，学生在实战中巩固所学，这样才能够提升教学的有效性。
        五、灵活设计复习内容，辅导学生功课
        多媒体技术不仅可以在课上向学生展示知识，了解数学问题的探究过程，还可以借助辅导软件，帮助学生巩固已经学过的知识与技能，锻炼学生的应用能力。例如，在学完“除法”这部分内容后，为了让学生更加深入地了解生活现象中的典型性数学问题，并在解决数学问题的过程中掌握计算的基本方法，教师可以在课上进行大量的演示，并通过计算让学生了解除法的运算规律，巩固学生对除法计算方法的掌握情况在学习情境中理解速度、时间与路程的关系。教师可根据辅导软件灵活设计教学问题，根据不同的问题设计自己的语音解说，保证学生在课下还能够有等同于课上的学习资源和学习环境。同时，教师可以为学生提供智能题库，满足不同类型学生的学习需求，学生根据自己的学习需求，选择低、中、难三个不同层次的题目进行练习，教师在客户端也可以查看学生所做的题目，根据学生的练习结果给予正面反馈，以保证学生在课下的学习效果。
        结束语
        技术飞快发展，为教育的发展也带来了契机。多媒体的应用，让课堂的内容得到丰富、效率得到提高、学生们的积极性也得到提高。小学数学也不再是印象中那样古板的、枯燥的，而是生动的、有活力的。
参考文献
[1]马吉平.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(10):83+85.
[2]王鹏.小学数学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育,2020,6(03):146+148.
[3]魏代廉,陶泽英.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育革新,2019(12):57.