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提高初中学生地理课程读图能力的策略研究周华平

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：周华平

[导读] 素质教育要求促进学生全面发展，所有学科要均衡发展，地图是地理学科的重要组成部分，所以培养学生读图能力是初中地理教师的重要教学任务，初中生要具备较强的运用地图能力。

湖南省衡阳市衡东县甘溪中学周华平 421400

摘要：素质教育要求促进学生全面发展，所有学科要均衡发展，地图是地理学科的重要组成部分，所以培养学生读图能力是初中地理教师的重要教学任务，初中生要具备较强的运用地图能力。众所周知，一幅小小的地图蕴含着大量的地理常识、知识以及区域文化和日常生活知识，所以，若想在短时间内让学生掌握学习地理的技能，提升地理成绩，在新课改的要求下，有效培养初中生的地理读图能力，是必备条件和必经之路。
关键词：提高初中学生地理课程读图能力策略研究
        引言
        地图作为地理的第二语言，可以形象地表现出海拔高度、地势特点、周围环境等地理信息，将复杂的空间简单化，并直观的在图中呈现出来，使学生得以更直观、更形象地记忆所学知识要点，从而深刻地掌握地理知识。在初中地理教学工作中，考虑到中学阶段学生的年龄特征，与普遍存在的空间想象力较差的问题，但是读图对学生的地理区域认识能力、空间想象能力、知识提取能力的要求比较高读图成为了中学地理教学的一个重点难点，也是很多学生难以攻克的关卡，因此如何帮助学生学会读图、析图就显得尤为重要。
        一、培养学生读图的兴趣
        俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师”，初中生具有丰富的想象力与创造力，对世界也充满着很强的好奇心，但是中学生抽象的思维能力、空间能力以及分析能力还是比较弱的。因此，教师在传授地理知识时应该耐心地教会学生怎样去阅读地图，使其在地理知识的学习过程中充分地利用教材、地图册中的插画以及资料，让这些地图辅助教师进行地理学习。教师在授课时多传授一些关于区域位置里发生的一些事情、现象以及原因，调动学生对地理知识学习的积极性，加深教师的印象，把教师引到课堂中来潜移默化地培养教师对地理学习的兴趣。例如，在学习地理知识《气候对人类活动影响》一课的内容学习时，就可以根据教科书以及地图册上的图片，让学生更直观地看到气候对人类活动的影响：低纬度地区的人类肤色较黑，高纬度上的人类肤色普遍偏白，根据纬度的不同所盛产的农作物以及水果也不尽相同。通过这种图片的展示与参考，学生能够更直观地看到气候的不同所带来的影响也不同，使抽象的理论知识变得更加直观、具体，提高了学生地理学习的效率与质量，培养了学生的自主读图能力与读图兴趣。
        二、鼓励学生自己绘图
        教师在讲解读图类问题时可以引导学生模仿绘图，讲解制图的要点、重点、难点，学生掌握绘图方法后在遇到类似的问题时可以自行绘图解题，边画边解增强学习的乐趣。这里的绘图并不是指临摹地图，而是尝试在地图上绘制一些简单的线条、标注一些简单的尺寸和角度等。利用这种方式进行学习，可以让学生在实践中了解地图的艺术魅力，从而养成良好的读图习惯。

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因此，教师在教学过程中，可以适当给学生布置一些绘图作业，并结合作业引导学生思考在绘图过程中的一些地图中“潜在的学问”，从而养成良好的读图意识。
        三、利用讲图提升学生读图能力
        在初中地理教学中，教师应当重视将教学内容与地图两者进行有机结合，根据地图进行提问，通过对学生进行引导让其分析地图中所呈现的信息，并在这一过程中使学生能够发现问题，借助双边活动让课堂教学氛围变得更加活跃，从而使学生读图思维得到培养。例如，当对“大洲和大洋”的相关内容进行讲解时，教师要充分利用多媒体，将东西半球图通过多媒体呈现给学生，并为学生“讲图”，先让学生将地图上各个大洲和大洋的名称标记出来，然后教师再进行详细讲解，让学生知道各大洲和大洋之间的关系等等。如此，不仅能够让学生对大洋与大洲等分布情况有一定了解，而且还能够提升学生读图能力。
        四、结合生活实际提高学生读图学习能力
        学生阅读地图兴趣不高的一部分原因是他们不能体会到地图的重要性，把它当成了枯燥的学习过程。教师首先要引导学生关注生活中的地图，例如：公园导游图、公交地铁路线图、天气预报中的卫星云图、学校的平面图等。如果能将阅读地图与解决生活实际问题相结合，将更能激发学生的读图兴趣。这就要求老师根据读图内容创设一些简单的情境，提出一些与情境相关的问题。例如：在讲授《地图的阅读》一节时，教师可以展示学生家乡的地图，并创设周末出去游玩的情境，引导学生通过阅读地图计算路程，设计路线及判断方向。在讲授《交通运输》一节时，教师可以创设国内游的情境，引导学生选择不同的交通运输方式及交通路线。同时教师应该多关注网络上的时事新闻，让学生在地图中找出事件发生的地点，结合位置简要分析发生的原因。例如：教师呈现日本地震的新闻，学生在地图上明确日本的位置，再结合板块构造图分析日本多火山地震的原因。
        结束语
        作为地理教师，在教学中，一定要不断深入研究每一位学生身心特点，研究地图类别在不同地理课堂教学中的不同作用，把提高学生的地图学习能力放在首位，进而达到我们中学地理教育所要达到的最终目标。
参考文献
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[2]罗云兵.初中地理教学中如何培养学生的读图能力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:22-25.
[3]李淑霞,宋秀勇.初中地理课堂学生读图能力的培养[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:176-177.