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浅谈小学低年级语文识字教学的方法

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李艳花

[导读] 引言学生识字的效果对学生今后的学习和发展具有奠基性的作用，所以，如何加强识字教学的有效性也是小学低年级语文教师亟待解决的一项问题。

广西省南宁市马山县林圩镇林圩中心小学李艳花 530602

摘要：引言学生识字的效果对学生今后的学习和发展具有奠基性的作用，所以，如何加强识字教学的有效性也是小学低年级语文教师亟待解决的一项问题。结合语文教学现状来看，很多学生在学习过程中的积极性不高，尤其针对识字教学来说，长时间集中注意力对小学生来说是非常难的，再加上教学方法的一成不变，想要让学生全身心地进行识字的学习更是难上加难。基于此，对小学低年级语文识字教学的方法进行研究，仅供参考。
关键词：小学低年级；语文教学；识字
        引言
        对于目前的小学低年级学生来说，他们在阅读、写作以及交流的过程中非常重要的一部分内容就是识字，识字能够不断地培养学生的学习能力，识字不仅对小学语文学科产生一定的影响，而且对于今后所有的科目学习又会产生一定程度的影响，特别是对一些低年级学生来讲，识字的水平会直接影响今后学习的发展情况。
        一、激发兴趣，创设情境识字
        兴趣是最好的老师，当我们成功营造一个生动有趣、充满期待的课堂时，我们的教学就成功一大半。识字教学亦是如此，如果一开始就为学生创设一个生动有趣的情境，让学生深入其中，乐此不疲，那我们的识字教学将变成一件轻松快乐的事情。如一年级上册第一课《天地人》教学时，教师故作神秘地说“:同学们，今天我们课堂来了好多新朋友，你们想知道都来了些什么人吗？”学生好奇心强，此时，人人瞪大了眼睛等待下文。教师接着说“:瞧，他们来了。有老人，男人，女人，他们抬头看见了天，低头看见了地我也在其中呢？你们看见了吗？”适时多媒体演示“天地人，你我他”生字配图片。入情入境，学生识字的欲望被激发，识字的兴趣浓厚。
        二、字谜识字
        相较于直接讲授，教师让学生通过猜字谜的方式来识字可以加深学生的记忆。而且，学生猜字谜的过程也是思考的过程，这样也可以锻炼学生的动脑思考的能力。教师可以根据汉字的字形特点、学生的联想水平，编一些字谜来让学生猜，让汉字具体化、生动化，从而加深学生对汉字的印象。例如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“草上飞”是“早”字，“夫人何处去”是“二”字等等这些字谜。随着学生识字量的增加，教师可以让学生编一些字谜来帮助自己加深对汉字的记忆与理解。字谜识字，是一个可以让学生主动思考学习汉字的方法，既让学生识记了字形、字音与字义，同时又锻炼了学生的思维能力和语言组织能力，又能让学生感受到汉字的魅力。

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        三、增加课外阅读，巩固已学汉字
        在小学低年级当中教学生识字，主要就是为了能够让学生掌握一些基础汉字与认识汉字的技巧与方法，并且能够运用自己所学的汉字以及阅读汉字的能力真正地运用到实际生活与学习的过程中。因此，教师不仅需要教学生一些认识汉字的方法，还需要让学生去阅读一些课外的文章或其他读物能够更好地帮助学生巩固已学的汉字，而且还可以认识除了课文里面更多的生字，不断地提高学生的识字量以及阅读的能力。在具体阅读读物的过程中需要可以采取以下措施:第一，教师可以开展一些关于读书角的活动，在班里让学生对自己阅读之后的感想做一些讨论，可以让学生在阅读了文章之后不断地丰富自己的作文素材以及创作文章的能力，同时还可以提高自己的语言表达能力，并且不断地扩大学生的识字量，最终可以有效地实现识字教学。第二，学生比较喜欢观看一些有趣的画面。比如，可以通过观看动画片的方式，学生都喜欢的动画片《小猪佩奇》可以让学生通过看下面的字幕，从中可以获取更多的文字信息，同时家长与教师可以正确地指导学生识字，可以在观看的过程中关掉声音，让学生自己把字幕读出来，不断地巩固学生的文字，最终就能达到很好的教学效果。教师应该在教学的过程中，灵活地转变自己的教学方式，不断地改革与创新，找到一个适合学生学习的方式，充分地调动学生的学习兴趣，同时还可以不断地提高低年级小学生的文字能力以及阅读能力等。
        四、小组合作
        在学生识字的过程中，一些字形相近、发音相近的汉字为学生的学习带来较大的难度。在这种情况下，教师可以引导学生以小组讨论的方式进行分析和学习，从而帮助学生更快速地找出汉字的相同点和不同点，更快地进行区分。利用小组合作的方式，学生之间能够通过交流分享自己的学习方法和学习技巧，达到学习过程中和思维能力上的互补。发动小组内全部成员的智慧，不仅能够提升学生识字的效率，也能够让学生在学习的过程中感受到团体合作的乐趣，更能够带动学生的学习兴趣。
        五、拓展时空，生活中识字
        教育家陶行知提倡“生活即教育”，主张教育同实际生活相联系。学校是学生生活的主要场地，校园建设和校园文化就是最好的识字资源。比如学校橱窗、班牌、办公室、花草树木名称都可以作为识字资源。识字教学开始后，大课间，让学生到校园里找熟字，认生字，做“把字儿领回家的游戏”，比一比谁认识的字多，识字多的学生给他们奖励小红花。在识字教学活动过程中利用教室的实物增加学生识字量，激发学生识字兴趣。如教师提前给教室的黑板、桌椅、讲台、门窗台等挂上标签牌，教他们识字，一段时间后打乱顺序，让他们摆回正确的位置。
        结束语
        “识”得巧，才能“记”得好，才能让学生感受到汉字的魅力，才能帮助教师引导学生自主识字。识字教学方法的选择尤为重要，识字教学的方式多种多样，关键在于教师是否能够正确选择并灵活应用。将各种识字教学方式与信息化教学资源结合，增加教学的趣味性，帮助学生轻松快乐地识字，打好语文学习的基础。
参考文献
[1]程强.关于小学语文识字教学方法的探究[J].华夏教师,2019(23):33-34.
[2]岳喜彩.小学低年级识字教学方法的探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):149.
[3]戴秋香.如何提高低年级识字教学的有效性[J].试题与研究,2019(27):159.