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初中语文阅读教学中的读写结合

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：周丽

[导读] 素质教育下，初中生的阅读以及写作能力，是初中语文课中要重点强化的两个方面。

四川省内江市第三中学周丽 641000

摘要：素质教育下，初中生的阅读以及写作能力，是初中语文课中要重点强化的两个方面。多数初中生在读写方面的能力有待提升，读写融合是课标提出的要求，但是在实际的授课中，读写融合的效果不是非常理想，初中生在读写方面缺少良好的习惯。因此，教师要注重初中生的全面发展，借助读写融合的设计和开展，帮助初中生实现全面提升，让初中生形成更强的语文能力。
关键词：初中语文教学；阅读与写作模式；有效融合
        引言
        语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高，强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此，教师将阅读和写作教学有机结合，对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。
        一、读写结合教学的意义
        随着中学生写作水平的不断提升，就需要中学生有大量的阅读作品支持，两者相得益彰在新课改的背景下，初中语文教师要重视对中学生读写能力的培养，帮助中学生养成良好的阅读和写作习惯，这对于中学生提高语文综合能力起到了至关重要的作用。初中语文教师要及时更新语文教学理念，改变传统的语文教学观念，将读写相结合可以为中学生的语文基础知识打下基础，激发中学生对于语文学习的兴趣，增加中学生的想象力，提高中学生的写作能力和水平。初中语文教师利用读写结合教学可以有效提高中学生的语文综合修养，保证语文教学质量的有效提升。
        二、初中语文教学中读写融合存在的问题
        （一）读写融合形式化
        新课标实施后，读写融合成为语文课中的重点环节。但是，语文课的实际开展中，很多教师为了保证课程的进度，虽然将读写融合融入到语文课中，但是对初中生的指导方式不是非常合理，导致读写融合出现形式化的局面。初中生虽然了解如何展开阅读，但是很多初中生不会对文章语言的深层次内涵展开分析，在读写融合方面没有得到合理指导，导致读写融合的优势和价值没有得到发挥。
        （二）阅读与写作被分开教学
        传统模式中，阅读与写作是割裂开来的，两者间的联系长期被忽略了。直到今天，这一传统仍然得到一些资历较高教师的遵循。在他们的语文教学中，教授阅读知识时，只是将精力放在文章本身，强调文章自身的写作技巧、字词运用等理论知识，却对文章的情感表达缺乏关注。
        三、初中语文教学中读写融合的实施策略
        （一）挖掘文本情感，培养写作习惯
        初中语文课中的读写融合，是知识积累的动态过程，也是模仿以及吸收的学习途径教师可以借助读写融合，实现对语文课的整合，让读和写真正融合起来，培养初中生的阅读兴趣以及写作积极性。

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在读写融合中，初中生进行观察以及模仿，对文章中的情感内涵展开分析，与作者之间展开情感以及思想上的交流，这也是对初中生思维的一种拓展，让初中生的文化视野更加广阔。在读写融合中，教师要建立以读促写和以写带读的模式。初中生的智慧得到启发，了解在阅读中可以实现对情感的挖掘，然后形成写作的习惯，从而让初中生语文学习的整体水平实现稳定发展。例如，《背影》重点叙述的是父爱，文章经过巧妙的情节设定，对父子的情感展开深入分析，并对父爱进行了深入刻画。教师在指导初中生对文章展开感悟的时候可以发现，作者想要表达出一种对历史以及时代的写照，教师尊重初中生的自主性，促进初中生对文章展开分析，加强对作者情感的挖掘。教师要结合初中生的心理特征，让初中生在不断阅读中，寻找文章的深层寓意，让初中生可以先读后写，借助对文章技巧以及修辞等方法的模仿，提升自身的写作能力。
        （二）以读促写，丰富写作素材
        丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。例如，教师可以建议学生阅读《读者》等优秀杂志，将其中的优秀素材收录到自己的素材本中，实时翻阅，提高素材利用效率。
        （三）创意写作训练，拓展学生智慧
        读写融合下，教师要重视对初中生思维的训练，提升初中生自身的想象力，鼓励初中生探索文章的深层次内涵，并对文章展开适当的改写以及扩写，把握其中的主题内容，理解作者的思路和方法。然后，教师再组织多读多写的训练模式。例如，在《次北固山下》的教学中，教师要让初中生领悟作者的意图，让初中生将北固山的美景作为主要模板，经过对作品的改写以及扩写，表达出对自然的热爱。教师结合语文课的内容，给初中生多布置一些创意写作任务，让初中生一边积累一边练习，提升初中生写作的水平和能力。
        （四）在角色扮演中创造契机，提升综合素养
        教育剧本是现今比较流行的一种教学形式这是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”。
        结束语
        总之，初中语文课中开展读写融合，教师要把握读写融合的重点，让初中生经过读写融合的教学，提升阅读以及写作的能力。在读写融合中，教师要注重以读促写和先读后写，帮助初中生加强积累以及感悟，在读写方面实现均衡发展，提升学生的语文素养，促进其未来的成长。
参考文献
[1]邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):173.
[2]任瑞庆,郝静.初中语文读写结合教学现状与策略[J].教育理论与实践,2019,39(20):54-56.