广西钦州市灵山县佛子镇寄宿制小学 李家泉 535400
【摘要】：学生健康心理的培养是学校教育的重要组成，一个学校学生的心理素养的好坏体现出一个学校的教育管理水平，学生的心理教育是学校推进素质教育、培育社会建设的新人、提高民族素质的起步。
【关键词】：心理教育 管理水平 素养
在多年来的学校管理工作中,我深刻认识到,要做好学生的心理素养的培养必须做到以下几点。
一、了解学生的类型及家庭背景
学生的类型是多种多样的，有的学生品学兼优；有的学生纪律比较散漫，学习成绩较差；有的学生懒学习，但是爱做好事，爱劳动，班上的工作总是抢着做......这些学生的思想品德和学习成绩都有一定的差距，优生相对来说表现为心理素质好，能接受老师的表扬和批评，学困生表现相对落后，做什么事都不热情，没有积极性更接受不了老师的批评。学困生虽然在班级中人数不多，但影响面广。从现实情况来看，学困生可分为两种情况，一种是心理素养或行为表现比较好，只是学习比较差的学困生。第二种是思想素养表现和学习都比较差的“双差生”。学生心理素养的培养必须从学困生入手，学困生的心理素养提高了整个班级的学生的整体素养就会提高。因此我们作为老师，要了解学困生形成的原因。
学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。
第一，家庭的不良影响。现在“离异家庭”“留守儿童家庭”和新的读书无用论思想抬头，都是学困生形成的原因。
第二，学校教育不当。如学校只是把德育工作放在“首位”当作是一种口号形式或者片面追求教学成绩，对学生的教育不能形成系列化的教育方案；有的教师在教育学困生时缺乏正确的方法和耐心等。
第三，社会消极因素的影响。家长对孩子的教育不重视，认为读书没有什么用，让孩子玩手机或者到网吧玩游戏，造成对孩子学习和思想的影响等。
了解学困生的基本情况，就能有的放矢的进行教育，通过关爱他们，与他们谈心，了解他们的心理需求，在日常学习与生活中培养和塑造他们健康的人格，提高学困生的心理素养。
二、用爱心去温暖学困生的心灵
老师要用爱心点燃“学困生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。教育的真谛就是一个字——爱，没有爱就没有教育，作为老师首先必须有爱心，有爱心才能有强烈的责任心和事业心，才能对学生全身心的付出，特别是对“学困生”的关爱。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”我们作为一名教育者，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”应该要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，学困生往往因为学习跟不上承受着很多的心理压力，被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。学困生的转化不是轻而易举的事,在转化学困生的过程中,我发现学困生的内心是十分敏感的、矛盾的。我们作为老师只能多与学困生接触，与他们谈心，了解他们的爱好，问问他们想做什么，能不能听懂老师的讲课，老师先与学困生成为好朋友，老师关心他们的学习和生活，老师爱他们，使他们也爱老师，尊重老师，学困生在进步的过程中极易出现反复,这也是很正常的现象,只要我们与学困生心连心,保持心灵相通,抱着满腔热忱,遵循因人施教的原则,进行反复、耐心地教育,并与学校、家庭和社会密切配合,共同形成一体化的教育网络,一定会获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的成长。能转化学困生，就能提高学困生的思想品行，让他们团结同学，积极向上，尊重师长，虚心好学，把学困生融于班集体中，让他们与其他同学一起健康成长，这样良好的班风正在形成，整个班学生的心理素养也得到提高。
三、用恒心或耐心去触动学困生的心灵
“冰冻三尺，非一日之寒”。“学困生”的不良学习习惯很多不是单一的懒惰，这些习惯也不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要老师要有耐心。耐心——很多学困生往往需要老师不断的重复，才能对所学内容有所了解和掌握。老师每天都要完成很多教学任务，面对着相当多数量的学困生，班主任难免会产生不耐烦的情绪。这是班主任最应当注意的、也最能体现班主任素质的很重要的一点。面对学困生不能三天打鱼，两天晒网，切不可操之过急。要有恒心和耐心，持之以恒把学困生的教育工作做好做实，把学困生培养成为思想开朗，阳光向上的人，使他们融入班集体中，使他们之间没有歧视，提高整个班级的道德素养。
四、让学困生树立信心，弹好“前奏”。
自信是成功的保证，作为班主任除了要有爱心和耐心之外，还要树立起自身的信心，相信自己的能力,坚信没有教不好的学生，千万不可对这些学生失去信心，信心是教育成功的基础。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的数学，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，要调动学困生学习的积极性，教师应该根据学生的学情，设计一些比较容易回答的问题，有意识地抽一些成绩较差的学生回答，让他们分享成功的快乐，同时教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
五、学困生转化工作要有意义
对”学困生“的教育和管理是构建和谐校园，提升学生的整体素质的一个关键，体现以人为本的一项重要工作。学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。教师还要树立学困生转化工作是一件有意义的工作的思想。这是一件十分艰巨的工作，它是一个长期的、反复的、不断提高的过程，只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生带去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。播种希望给所有的学困学生,收获学生的欢乐给自己,我会继续在这条曲折的道路上撒下希望的种子。只要学困生的心理素养得到了培养，我们所有的优生的心理素养也在不断的完善提高。