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合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析郑康火

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：郑康火

[导读] 随着新课标教育改革的不断深入，语文这门学科的重要地位就更加显著，语文这一学科体现出很强的人文性，语文的学习离不开阅读，为更好的引导学生进行阅读，教交流学习，拓展学生的知识面。

江西省上饶市信州区秦峰中心小学郑康火 334000

摘要：随着新课标教育改革的不断深入，语文这门学科的重要地位就更加显著，语文这一学科体现出很强的人文性，语文的学习离不开阅读，为更好的引导学生进行阅读，教师在实际的教学过程中有必要采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中引导学生进行合作，让学生能够在合作学习中更好的阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展，另外，教师通过在阅读教学中引导学生进行合作学习，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生之间能够相互交流学习，拓展学生的知识面。
关键字：合作学习；小学语文；阅读教学
        引言
        在小学语文阅读教学中实施合作学习，就是旨在为小学生提供更多的机会和条件，让学生成为学习的主体和主人，自觉地感受语文，自为地学习语文，自由地创造语文，真正在合作过程中学会自主性、研究性和创造性，把单纯传授语文知识和工具性训练转移到教会学习、提升思维、激励创新上来。可以说，合作学习为当前的语文课程改革开辟了新的视角和疆域。
        一、科学分组，让合作学习作用最大化
        由于不同学生之间存在着一定的差异性，每个学生的理解能力也存在着一定的差异，教师需要合理分组以便于让每个学生都能够在学习的过程中学习到知识，教师可以根据阅读理解能力的分为ＡＢＣＤ四个等级，然后在每个小组都分上一个人，确保每个小组的学生等级均衡，让能力较强的同学帮助能力不太优秀的同学进行学习，让每个学生在学习的过程中都能得到一定的进步。教师在进行教学的时候需要先给学生们设立一个学习目标，这个目标可以以问题的方式来引导学生进行学习，有目标的学习会有事半功倍的效果，让学生通过讨论和交流，来确定最终的答案，这个过程需要教师去鼓励每个人都能说出自己的想法，让讨论结果有更多公正性。
        二、合理选择合作学习内容，发挥教师指导作用
        除了要科学组建学习小组，小组内成员要明确责任分工，教师还要注重合作学习内容的合理选择，要让对合作学习感兴趣，从中获得知识和能力。小学语文教师所设计的合作讨论内容，应该是能够引起学生兴趣的，具有自主探究价值，并且难易程度也应该合理把控。合作学习方式充分体现了学生的主体地位，但同时也不能忽视教师的指导作用，并不是教师的作用就可有可以无了，教师不但是合作学习的组织者，还是合作学习开展过程中的帮助者和促进者，要通过师生之间的互动配合，这样才能有助于促使合作学习实现更好的教学效果。

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学生们在小组讨论的过程中，教师应该来回巡视，提醒那些平时不爱发言的学生要多参与交流，大胆地说出自己内心的真实看法，对于那些在小组中捣乱或者说与学习无关话的学生，要及时制止，确保小组内的所有学生都能参与到合作讨论当中。另外，学生在小组讨论的过程中，集思广益，但可能还是存在着一些不能解决的问题，或者讨论交流的方向出现了偏差，导致对文章的阅读不能做到准确深入的理解，此时教师就应该及时的介入进来，提供给学生们启发和引导，帮助他们顺利的完成合作学习任务，确保教学的良好效果。例如,在课文《为中华之崛起而读书》的阅读学习中，学生们通过合作学习的方式，对课文内容有了一些认识，课堂上其他学生说出自己为了什么读书之后，少年周恩来则独树一帜，说出为了国家繁荣和民族振兴而学习的远大志向，学生们也都很敬佩他的远大胸怀，但在讨论的过程中不能准确理解“为什么少年周恩来会有着这样的理想？”在合作学习中遇到了阻碍，此时教师就应该提出启发和引导，让他们分析一下课文中三件事情都说明了什么，并且启发他们注意搜集相关资料，研究当时的社会背景，这样学生们就会恍然大悟，解决了心中的疑惑，从而确保合作学习顺利有效的开展下去。
        三、过程与结果的评价定位
        进人２０世纪之后，哲学经历了“语言学解释学修辞学”的三次转向，这对语文阅读教学来说必然是一次深刻觉醒。在合作学习的背景下，阅读教学应转变学生以接受知识传授为主的学习方式，让学生在自主、合作、研究中主动发展。在此基础上，才有可能为学生建构开放的学习环境，提供一种“语言情境文本解释一言语修辞”转向的交际平台。这样的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义，它不仅可以促进学生掌握现代学习方式，而且可以促进教师教学观念和教学行为的改变，有助于教师找到培养学生创新精神和实践能力的钥匙。
        结束语
        总之，学生进行阅读能够丰富学生的思想，提升学生的创新能力，学生能够获取更多的知识，了解更多的传统文化。教师在实际的教学过程中，应该合理的引导学生进行阅读，要结合学生的实际情况，同时在合作学习的教学模式下能够引导学生交流，营造合作学习的氛围，促进学生合作，为学生创建良好学习平台,引导学生合作，要合理选择合作学习内容，注重发挥教师指导作用，还要鼓励进行分层评价这都有助于充体现合作学习的优势，充分发挥学生的主体作用，促进小学语文阅读教学质量的提高。
参考文献
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[2]尹逊宝.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:409-411.
[3]廖小兰.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:373-376.