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小学低年级数学开展生活化教学探讨罗得蓉

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：罗得蓉

[导读] 在针对小学低年级数学课程展开教学实践时，教师需要在知识点分析解读的方法上做合理选择，要综合考虑学生的认知特点和知识教学的具体要求，做有针对性的教学组织与创建。

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摘要：在针对小学低年级数学课程展开教学实践时，教师需要在知识点分析解读的方法上做合理选择，要综合考虑学生的认知特点和知识教学的具体要求，做有针对性的教学组织与创建。鉴于此文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学开展生活化教学探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级数学;开展;生活化教学;探讨
        引言:数学知识起源于古代人类对生活的探索，因此数学教学与生活有着密不可分的关系。但是就传统的教育教学方案来讲，大部分教育工作者只将工作重心放在数学知识的讲解上而没有考虑到知识点与生活实际的关联，导致很多学生丧失了对数学知识的喜爱，让自主学习活动变为教师硬塞给学生知识的教学形式，这对于数学教学是不利的，也阻碍了学生今后的发展。数学教学应该回归到生活当中，联系实际情况开展科学合理的教学活动。
        一、在小学低年级实施生活化教学的重要性
        （一）有效激发学生的学习兴趣
        对于尚不具备一定知识储备和认知能力的低年级学生而言刚开始接触较为系统的数学知识容易感觉到复杂、抽象，学习难度有所增加。传统教学模式下，数学教师习惯于采用单一的、向学生直接传授知识理论的教学方式，没有从学生实际成长规律和学习特点入手，更没有在全面深入地了解把握学生学习兴趣的基础上，进行有意识的开发，使得学生很难提起跟随教师思路汲取数学知识的主动性和积极性。
        （二）促进学生灵活应用数学知识
        在应用生活化教学模式帮助学生学习理解数学知识的过程中，根据教师的科学指导，学生可以从自身已有的生活体验提升思考的层次，降低数学学习的难度，发展学生自身的学习潜能，学习质量自然而然有所提升。低年级学生只要掌握对数学知识的理解和应用，就能够初步建立数学思维，并在长期的训练累积中不断沉淀，在实践锻炼中实现能力的不断提高，为过渡到高年级数学乃至今后的初中、高中、大学作好铺垫，这也是新课改要求的核心素养培养目标的体现，为其他学科教育教学提供了一定借鉴，可以更好地推动我国教育事业的进步。
        二、小学低年级数学生活化教学的具体策略
        （一）利用生活化的教学实例
        针对低年级学生展开数学课程的教学，教师的引导方式非常重要。考虑到这个阶段学生的思维能力有限，基础知识的积累也相对薄弱，因此，课堂上讲到新的知识内容时教师一定要注重方法，多透过有效的教学指导来提升学生的综合学习效率，促进知识教学的目标良好达成。教师可以多列举一些大家熟悉的生活化范例或者源于生活的应用实例，结合这些例证的剖析解读来让学生理解相应的知识原理。

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这可以给学生的知识吸收掌握提供良好的依托，能够快速建立学生的学习印象，加快学生的知识理解与掌握。不仅如此，这还能够让学生在过程中领会到一些问题剖析解读的方法，能够慢慢积累学生的解题能力，以此来达到锻炼提升学生综合学科素养的教学训练效果。
        （二）树立服务意识
        教学服务是一种为实现教学目标的手段，通过良好的服务构建舒适的学习环境，为学生的学习提供更多的帮助。认清学生在教学活动的主体地位，教师仅仅起到为学生服务的作用，重点探究教学情境的创建、思路点拨以及引导教学。教师也应该考虑到现代科技在数学教学中的运用，采用科学合理的教学方式，引领学生主动探究数学基础知识，培养良好的思维习惯。在这个过程中，教师应该教导学生树立正确的基础观念，通过对话学习实现引导式教学。教学活动立足于教师的服务意识，需要教师找准教师与学生在课堂教学中的定位，将学生摆在教学活动的主导位置，教师提供必要的服务，为学生积累丰富的数学思维能力，在长久的学习中爱上数学。
        （三）设计生活化的课后实践
        生活化的教学不仅体现在课堂上，也应当融入到课后习练和各种课后实践活动中。教师可以在课堂上完成理论知识的讲解后，给学生设计各种生活化的课后实践活动，让学生在课下自行完成。这给学生提供了很好的知识复习与回顾的学习空间，能够让学生加深对于课堂上理论知识的掌握程度，并且锻炼学生的思维灵活性和问题的解决能力。这样的活动方式会很大程度丰富学生的学习收获，不仅能够让课堂教学得到深化，同时，这也是对于学生的学科能力和实践探究能力的一种锻炼与强化。
       （四）创设生活化教学情境
        小学数学教师作为学生数学学习的领导者，就必须要明确自身职责，对最新教育改革政策及理念指导动态随时变化跟进，及时转变自身教育观念和教学理念，对生活化教学模式的内容和特征进行深入研究，把握对该教学方法的正确应用。数学教师要从已有的教材内容中挖掘和实际生活有关的因素，根据学生的成长规律、兴趣爱好以及学习特点在课堂上创设形式多样、内容和丰富的教学情境，引导学生将数学学习和日常生活相联系，帮助学生更好地理解复杂的数学知识理论。
        结束语
        综上所述，教师在进行低年级数学课堂教学生活化的设计时，要根据新课程标准的要求，结合课本内容，启发学生思考实际生活中的数学知识，强化知识体系，把握学习的规律。让课本知识不再受到课堂教学的限制，拓展学生的思维模式，在小学数学教学的探索阶段，培养学生的发散性思维，为今后的教学活动打下坚实的基础。
参考文献
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[2]张小琼.小学低年级数学生活化教学的现状分析[J].华夏教师,2019(28):95-96.
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