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思维导图在高中英语教学中的应用张艳婷

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：张艳婷

[导读] 作为高中英语教师，要建立对思维导图等新教学手段的正确认识，合理运用，不断为课堂教学注入新活力。

陕西省西安市阎良区武屯中学张艳婷 710089

摘要：作为高中英语教师，要建立对思维导图等新教学手段的正确认识，合理运用，不断为课堂教学注入新活力。
关键词：思维导图；高中英语；应用
        引言
        思维导图在高中英语教学环节中的应用，在一定程度上提高了高中生学习英语的兴趣，也很有效地改变了老师陈旧的教学方法。而且思维导图在高中英语教学环境中的应用也是符合高中生学习方式的所以说它是科学的、有效的，它不仅能够帮助高中生很好地记忆所学的英语知识点，而且还能够培养学生的思维能力，使学生在后续的英语学习中更加轻松。
        一、思维导图的概念
        思维导图是将知识点利用图形和线条等呈现在纸上，使学生可以借助思维导图理解知识点之间的关系，从而提高学生的认知水平，是一种辅助性的思维工具。这种思维导图制作起来比较简单，能够让学生更加清晰地理解英语知识，对学生学习英语有着很大的帮助。在思维导图的帮助下，能够将许多枯燥的英语单词转化为导图的方式，能够加深学生对英语知识的理解。
        二、思维导图在高中英语教学中的应用
        （一）提高学生英语写作能力
        联系与想象是确保写作开展的前提，在高中英语写作教学中，教师不仅要使用思维导图，帮助学生掌握更多的英语词汇，还需要提升学生的遣词造句水平。教师不能将思维导图的作用局限在单词教学中，更多的是需要将词汇、语法、句型等内容综合到思维导图当中，让学生可以立足关键词进行联想，将自己想到的句子快速地记录下来，这对学生后续的写作是十分有帮助的。例如，教师可以给出学生单词，例如Dream，学生可以根据关键词进行造句,生会想To be a teacher is my dreamI want to be a teacher，because I like playing with children.The children are very lovely，if I play with them.I think I will be younger.Children can make me happy every day.I hope my dream will come true,then I can play with children at the time.这样学生就可以将自己想到的这些句子应用在写作中，从而提升学生的写作信心，促进学生英语写作水平和学科核心素养的同步提升。

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        （二）将思维导图运用到词汇教学中去
        在高中英语教学中，词汇的重要性不言而喻，词汇也是学生语言学习的基础，只要掌握了词汇才能够进行句子和文章的学习。义务教育学习阶段要求学生能够掌握一千五百左右英语词汇，高中英语学习的时候，则要求学生能够掌握三千五百个左右的词汇。和初中阶段相比，高中阶段的英语词汇量有了明显的增加，这也导致了学生的课业负担比较重，对于那些英语基础比较差的学生而言，词汇是学生英语学习过程中必须解决而又很难解决的一个问题。这便要求教师必须提高词汇教学的有效性，帮助学生更好地掌握词汇比如在讲到单词中存在的“re”这个前缀的时候，学生知道其意思，教师讲解的时候，则可以通过思维导图的方式将一系列单词引申出来，比如“repeat”、“review”、“recall”等等。学生若是能够掌握大量的这类词缀词根，那么在将来阅读和考试的时候，即便是遇到不认识的单词也能够猜测生词的意思，思维导图的使用能够更加清晰地进行相关知识点的呈现，帮助学生解释和联想相关的单词。在进行词汇复习，特别是进行高考复习的时候，通过思维导图能够帮助学生有规律地对单词进行分类，并且进行词汇的延伸，这样能够帮助学生降低记忆方面的负担。在进行词汇学习的时候近义词和形近词也是学生学习和记忆的重点和难点，将思维导图运用进来，能够更好地分出不同词汇之间存在的细微差别，从而降低学生词汇使用的时候出错的概率，能够帮助学生更加精准地使用相关的词汇。
        （三）基于思维导图进行篇章阅读
        由于高中阅读理解的篇幅较长，而部分学生的词汇量还不够多，使他们在遇到这些长篇的英语阅读篇章时并不能有效提高阅读效率。而词汇量不足会使学生很难理解这句话的意思，或者对这句话的理解产生偏差。因此，在英语阅读的过程中，需要学生寻找阅读的技巧、并在阅读的过程中构建自己的思维导图，帮助学生阅读其他文章。在篇章阅读的过程中，首先要求学生粗略地读一遍文章，通过粗略的阅读从而对文章形成一个基础的印象。在构建思维导图时，也需要学生注意文章的标题，文章写的是哪方面内容，文章主人公之间的联系等，并重视文章的首尾两段，这两段的内容能够体现文章的主旨和中心，对学生把握思维导图的中心有着重要的帮助。然后分组讨论对比彼此的思维导图，总结分析自己的思维导图，以便以后更好提高阅读效率。
        结束语
        综上，思维导图在学科教学应依据教师和学生实际，采取适合自身的思维导图绘制方法，以教师示范引导为基础，带动学生发挥创造力运用好思维导图，从而实现思维能力和学习能力的同步提升，达到教学相长的良好效果。
参考文献
[1]靳娜玲.思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J].新课程(下),2019(12):205.
[2]张林生.深入探究思维导图，助力中学英语教学[J].英语画刊(高级版),2019(36):60.
[3]朱学恒.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].华夏教师,2019(36):46.