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浅析小学语文课堂聚焦核心素养教育

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：蔡霞李燕

[导读] 随着我国经济社会的进步，人们越来越重视对学生核心素养的培养，当然对于小学语文课程的教学也不例外。

四川省成都市双流区棠湖小学蔡霞李燕

摘要：随着我国经济社会的进步，人们越来越重视对学生核心素养的培养，当然对于小学语文课程的教学也不例外。对学生进行语文核心素养的培养不仅能够有效的去提高学生在语文课堂学习上的学习效率，而且还能充分的去培养学生的独立思维能力。目前有很多小学语文教师也意识到核心素养教育的重要性，也逐渐的在语文课堂上聚焦起学生的核心素养教育，但据笔者了解，目前在有一部分的语文教师不知道采取何种措施在小学语文课堂上聚焦核心素养教育，这就无法有效的去培养和提高学生的核心素养。基于此，本文通过对小学语文课堂来浅析如何才能聚焦核心素养教育，希望能够给相关的语文教师提供参考。
关键词：小学语文课堂；聚焦；核心素质；教育
        核心素养指的是人们应该具备着能够终身的去适应社会发展所需要具备的品格和能力，其主要强调的内容有三点，分别是个人修养方面、社会关爱方面和家国情怀方面，更加重视人的自主发展意识、合作参与意识和创新实践意识。对于学生而言其主要体现在学生的知识、能力和情感等内容上，为此，这就要求语文教师在对学生进行课文内容教学的时候，要基于语文学科的特征，科学的去开展相关的教学实践活动，不断的去对语文的教学模式进行变革，从而使得语文课堂达到聚焦核心素养的教育的目的。
        1.转变传统的教学观念，树立学生的核心素养
        要想在小学的语文课堂上实现聚焦核心素养教育，那么这就要求小学语文必须从转变传统的教学观念上进行着手，深入的去解读核心素养教育观念的内涵，重新构建起语文学科和学生学习之间的关系，结合学生的学习能力和学习情况及时的去对教学方案和内容进行调整那么语文教师应该如何在教学之中去转变传统的教学观念呢？第一、语文教师在对学生的教学之中要基于核心素养的要求来完善语文课程教学内容的建设，不断的去丰富和延伸学生的知识面，使得学生在课堂上能够获取知识并积累知识；第二、活用相关的语文教材，对一些内容进行取舍和整合，在采用教学方案和手段的时候，都要从学生的核心素养教育出发进行思考，坚持理论教学与生活实践相结合的方式，来对语文相关的实践课程进行设计。久而久之，在这种模式下，不仅语文教师的教学效率得到有效的提高，而且还能提高学生的学习效率和质量，从而达到树立学生核心素养的作用。
        2.拓展语文课外知识，增强学生学习的自信
        由于受到传统应试教育模式的影响，目前小学的语文课堂是一个相对封闭的课堂，要想在小学语文课堂上聚焦核心素质教育，那么必须要去破除传统应试教育教学的模式，打造出一个开放式和交流式的语文课堂环境，充分的发挥学生的自主性，让学生成为语文课堂真正意义上的主人，使得学生在有趣的课堂氛围之中收获进步和成长。例如：语文教师在给学生布置有关于《秋天的图画》这一课程的作业时，教师可以让学生以“秋天的笑脸”为题来开展主题讨论，这样就能有效的去引导学生将课内知识内容转到课外知识内容上，这时学生们就会对这个问题进行现象。

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当然教师也可以引导学生进行联想，如：“秋天的笑脸究竟是怎么样的”等，通过借助这一些有趣味性的问题不仅充分的去调动学生对语文课程学习的主动程度和积极程度，增强学生学习的自信，而且还能在语文课堂上思想核心素养教育的聚焦，可谓是一举两得。
        3.培养敢于质疑的精神，提高学生的文化品位
        在新课改的要求下，小学语文课程教学中逐渐凸显学生的主体地位，语文教师要鼓励学生敢于质疑，敢于挑战权威，从而使得学生的文化品味得到提高，达到在小学语文课堂上聚焦学生的语文核心素养的目的。此外，语文教师在对学生的教学之中还要充分的去考虑学生的学习能力以及兴趣爱好等，灵活的以学生的兴趣爱好为切入点，通过悬念的设置，激发起学生进行语文探究学习的欲望。例如：语文教师在给学生讲解《将相和》这一课程的时候，在课程的导入环节可以利用设置问题悬念的方法来启迪学生：“为什么这一篇文章叫做将相和？”、“将相之间为什么不和？最后是因为什么而和好了？”等。通过这一些问题就能吸引学生进行探索的欲望，学生之间就会细细的对《将相和》这一篇课文进行细细的品味和阅读，仔细的揣测和品味课文中句子的含义，这样学生就会得出这些问题的答案。通过设置悬念的方法，能够培养学生敢于质疑的精神，通过质疑能够透过事物的表面的现象看到事物发展的本质，实现在小学语文课堂上核心素养的聚焦。
        4.调动学生的思维能力，发挥想象与创造精神
        调动学生的思维能力作为聚焦小学语文核心素养教育的重要组成部分，其重要性不容忽视。为此，这就要求我们相关的小学语文教师在对学生进行教学的过程之中要通过多样化的教学形式，改变过去学生被动的接受知识的情境，来达到调动学生的思维水平的目的。例如：语文教师在给学生讲解《爱之链》这一课程内容时，为了进一步的去延伸和锻炼学生的思维能力，语文教师可以大胆的去鼓励大家用“乔已依醒来……”来进行故事情节的现象和描述。学生可以依据自己生活中的经历和经验来自由的发挥创作，延展课文后续发生的内容。在这种方式下，不仅能够有效的去调动学生的思维能力，强化学生的理解能力，而且还能充分的去挖掘学生思维的潜力，使得核心素养聚焦于小学语文课堂上。
        5.结束语
        综上所述，目前我国在小学语文课堂上聚焦核心素养教育中仍然存在很多问题和不足，例如：很多小学教师不知道如何在语文课堂上聚焦核心素养教育等，这不利于培养和提高学生的语文综合能力水平。为此，这就需要语文教师转变传统的教学观念，树立学生的核心素养、拓展语文课外知识，增强学生学习的自信、培养敢于质疑的精神，提高学生的文化品位和调动学生的思维能力，发挥想象与创造精神等，只有这样才能达到培养学生语文综合能力水平的目的。
参考文献
[1]谢志伟.聚焦小学语文核心素养课堂实践[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019:130.
[2]侯丁财?.聚焦语文核心素养优化小学课堂教学[J].当代教研论丛,2017
[3]谢招娣.聚焦课堂,关注小学语文核心素养[J].教师,2017