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探索提高小学音乐课堂教学效率的方法

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：陈辉

[导读] 小学音乐课程是学生陶冶情操的重要科目，关键之处是让学生有效地进行音乐课程的学习，即使是学生能够得到放松的音乐课，也不乏会出现部分学生不参与课堂教学的现象。

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摘要：小学音乐课程是学生陶冶情操的重要科目，关键之处是让学生有效地进行音乐课程的学习，即使是学生能够得到放松的音乐课，也不乏会出现部分学生不参与课堂教学的现象。小学音乐课堂的活跃不同于其他科目，它更是一种音乐情感的传达，会擦出与众不同的音乐情感火花。小学音乐课堂更是学生音乐文化素养的启蒙，是培养学生音乐乐感的关键。基于此，对提高小学音乐课堂教学效率的方法进行研究，仅供参考。
关键词：小学音乐；课堂教学；教学方法
        引言
        小学音乐是一门艺术性的学科，教师在开展多样化的教学时，要结合音乐学科的特点，精心设计教学内容，使多样化的音乐学习内容激起学生的好奇心，让他们的思维灵活起来，能深入学习音乐知识，通过欣赏音乐发展音乐素养。在教学活动中，教师要既要注重培养学生的自主学习能力，又要合理组织学生进行合作学习，让他们进行深入的学习，打造高效的小学音乐精彩课堂。
        一、加大创新实践力度，激活学生对生活的认知
        实际上，音乐就是一门具有创造性的艺术学科，教师应引导学生结合生活认知开展较为丰富的创作实践活动，进一步提升学生对音乐的感知维度。小学生各方面知识基础比较薄弱，音乐基础同样如此，因此教师要想开展一些音乐创造活动仍然具有诸多难度，但是教师可以让学生结合自我认知高效开展音乐创造活动，这是非常可行的。比如可以让学生自主改动歌词，这也属于比较基础且简单的音乐创造活动，如此学生在实践中获得的音乐认知就是深刻的，鲜活的。很多音乐塑造了鲜明生动的音乐形象，且音乐情境描述得极为到位，淋漓尽致地表达了人们的心情。但是在教学某一首歌时经过调查后可能存在只有极少数学生听过的情况，因此为了将学生生活认知激活，教师可以发挥多媒体的作用反复播放，让学生在音乐旋律中深刻体会音乐场景描写的力量。在课堂上，学生反复听歌曲，同时可在相关图片中学生就会获得不一样的音乐感知。在教学外国音乐作品时，由于学生对其认知比较缺乏，给教师开展教学活动也带来诸多挑战但是教师发挥多媒体手段的作用则可以有效弥补这些问题，让学生快速调整自身情绪，在学习中获得崭新的音乐认知。
        二、发挥多媒体作用，培养自主学习意识
        随着创新教学观念的渗透，教师把多媒体运用到小学音乐教学中，可以设计丰富的教学内容，让学生在多媒体创设的直观情境下欣赏歌曲、学唱歌曲，能大大提高他们的学习兴趣。在多媒体情境下，通过视觉刺激，学生对歌曲有了个性化的理解，深入理解歌曲内容，跟随多媒体播放的歌曲进行学唱，学生能掌握歌曲的节奏，体会歌曲的情感，促进音乐教学的高效进行。例如，在教学《嘀哩嘀哩》时，教师可以播放歌曲《春天来了》，达到激趣的作用，让学生认真倾听并回答歌曲演唱的是哪个季节。在优美的旋律中，激发了学生对美丽春天的回忆。在活跃的课堂教学中，教师引出所学歌曲《嘀哩嘀哩》，先给学生播放歌曲《嘀哩嘀哩》，然后让他们说一说歌曲中提到了哪些事物，结合学生的发言用多媒体播放他们所说内容的图片。

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在直观情境下，学生对歌曲内容有了深入的了解，他们能主动跟随多媒体进行歌曲学唱，能够掌握歌曲简洁明快的节奏。
        三、将音乐和舞蹈结合，激发学生的学习热情
        音乐和舞蹈本是一家，二者的巧妙结合也是另一种艺术美。对于当代的学生来说，身体律动性也很强，如果在音乐课堂中加入舞蹈元素，也是学生另一大兴趣点。而且，音乐和舞蹈结合的教学模式也是现今比较推崇的有效方法。例如，在小学音乐教材第二册第一课《小燕子》的学习中教师在进行音乐教学时可以进行这样的讲解，“同学们，今天我们要学习歌曲《小燕子》，大家有没有见过燕子在天空飞翔的样子呢？是不是很像是在跳舞呢？”这样可以引导学生想要进行舞蹈学习的兴趣，之后教师可以这样说，“今天我们不仅要学习这首歌曲，还要边唱边跳呢，感受一下小燕子的快乐！”听到这样的引导语，学生就会更有兴趣、更高效地进入音乐学习。一方面是将舞蹈因素加入音乐教学中，另一方面，也是以另一种学生感兴趣的形式开展音乐课堂的教学，也可以顺利完成教学目标。
        四、开展个性化的学生个人评价
        每个学生都具有与众不同的个性和想法，因此在教学中教师应该抓住这一特点，对学生实施个性化教学。在现代小学音乐教学中，不能单纯地依靠成绩判定学生学习的好坏，而是要根据实际情况对学生进行客观的评价，从而避免影响学生学习音乐的积极性。另外，音乐教学的真正目的并不是让学生学会唱歌，而是让学生理解音乐所包含的意境，还要让学生体会到音乐创作人的思想，同时在音乐教学中还要突出学生的独特个性。此外，良好的评价可以肯定学生的学习，但是教师在进行评价时往往比较重视学生的成绩，这一现象会严重打击学生的自尊心和个性发展。所以，在个性化开展音乐教学中，教师可以推行学生的自我评价、学生间的相互评价、教师和学生之间的互评等。首先，学生的自我评价可以让学生充分认识到自身的优点和缺点，进而让学生反思学习过程中的表现。其次，学生之间的相互评价可以牢固学生之间的关系，从而促进学生之间的情感，在后期的学习中能达到互帮互助共同进步。最后，教师和学生之间的互评，可以使学生与教师处在平等的位置，进而拉近师生之间的感情，让学生抛开包袱轻装前进。由此可见，在小学音乐教学中开展个性化的学生个人评价，可以促进学生个性化的发展，以及增进学生之间和师生之间的情感，从而推动音乐教学的质量和效率。
        结束语
        综上所述，小学音乐课堂教学的高效进行是必然条件，教师也要发挥关键性的作用。教师可以采取灵活的教学模式，从学生的兴趣出发寻找切入点，让学生走进音乐课堂。教师也要适时地采取学生喜欢的多媒体教学，让学生的音乐学习更高效，还可以将音乐和舞蹈结合进行教学，让学生在音乐学习的同时更好地感受音乐的魅力。
参考文献
[1]王田恬.提高小学音乐课堂教学水平的主要方法[J].新课程(综合版),2019(11):98.
[2]刘琛.浅析如何提高小学音乐课堂教学效率[J].黄河之声,2019(20):118.
[3]李莉莉.浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率[J].科幻画报,2019(10):261.