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浅析激励策略在小学数学教学中的有效运用李宁

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李宁

[导读] 数学是一门概括性很强的学科，需要拥有较强的逻辑思维能力，对心理发育不健全的小学生来说，有比较大的难度。

广西靖西市第六小学李宁 533899

摘要：数学是一门概括性很强的学科，需要拥有较强的逻辑思维能力，对心理发育不健全的小学生来说，有比较大的难度。同时每个学生的发育程度不同，自身理解能力上也有很大的差异，如果小学数学教师在平日的教学活动中运用传统的教育方式，只注重知识的灌输，不注重学生心理上的疏导和激励，会导致一些接受能力差的学生因为理解不了数学知识，学习成绩偏低。最终产生对数学的厌恶，形成自卑的心态，影响之后的数学学习。基于此，对激励策略在小学数学教学中的有效运用进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；小学教育；激励策略
        引言
        激励策略在小学数学教育中是一种十分有效的教学策略。因此只有因人而异、适度激励、改善方法相结合，才能让小学生们在激励中发挥更好的潜能，为将来的学习打下坚实的基础。
        一、激励策略的内涵阐述
        激烈策略具体指的是针对某一点或者某一方面，应用鼓励性话语对其进行称赞，使得被激励者可以更好地挖掘自身潜能，最终达到相应目标的一种方式。在小学数学教学中应用激励策略其目的在于挖掘小学生的潜能，激发学生的学习热情，对学生以往被动学习状态进行转变，使得学生可以自主地、全身心地投入到教学活动中去。小学生因为还处于人生发展的起步阶段，其心智还不够成熟化，表现欲望强烈很多小学生都希望自己是哪个“与众不同”的人，他们希望自己出色的行为表现可以得到教师的肯定。小学数学教师在对学生应用激励策略进行引导时，一定要综合考虑学生目前发展的实际需求，以及小学生的心理活动特征，让激励性的话语成为学生前行的动力。应用激励策略可以深化学生在课程教学实践中的主体地位，使得学生成为数学教学课堂真正的主人，帮助学生实现德智体美全面发展的目标。
        二、小学数学课程教学实践中激励策略应用
        （一）结合教学模式，根据学生特点实施激励策略
        教师在教授小学生时，应该选取合适的教学方法进行教学，结合小学生自身的特点，以及学习特点，完善小学生的理性思维能力、逻辑思维能力。在平日的教学活动中，教师不难发现，由于小学生的年龄比较小，很容易对数学的相关理论知识失去耐心和兴趣，这个时候教师的教学模式就要做出相应的调整，不能再用传统的教学模式对小学生进行教育了。我们所能看到的传统教学模式几乎都是对待小学生以“填鸭式”的方法进行教学，小学生懵懂地听着老师进行讲解，从不会主动地进行深入分析。久而久之，就在小学生的心中留下了数学知识是枯燥单调的印象，失去了学习数学知识的自主性，从而影响成绩，小学生也因此变得不够自信，更加学习不好数学知识，从而形成恶性循环。这严重阻碍了小学生的全面性成长，这时教师就要运用相应的激励策略，引导小学生重新对数学提起兴趣，更好地进行数学知识的学习。例如，教师为小学生提出一道应用题，让学生们进行解答，利用其所学的数学知识点和公式，完成应用题。当小学生将题目解答出来之后，教师就可以根据每个学生的性格特点和以往知识的接受程度，进行相应的激励，帮助小学生提升自信心。

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对待一些数学知识薄弱的学生，教师从一开始就要鼓励其进行问题解答，教师从旁进行适当的引导和帮助，与其共同将题目解答出来，让学困生提高自主性和积极性。
        （二）激励要有针对性
        针对性激励策略也是提高激励效果的重要措施。每个学生都有着不同的心理活动，有些学生可能在家就经常听到“你真棒！”这样的激励性语言，而有些学生可能比较内向，不习惯这种直截了当的鼓励方式。教师要了解不同的目标群体有着怎样的接受方式，以真实为前提的条件给予激励。比如，甲同学在代数课上表现良好，教师可以直言：“你在代数上思维很敏捷，很好！”而乙同学擅长几何，但是她又是一个十分内向的孩子，这时候教师就可以这样鼓励她：“乙同学在类似几何题目上思维十分清晰，你们可以多向她学习！”前者直接后者委婉，都起到了激励的效果。
        （三）制定学习小目标
        每一个人都在通过自己所认可的各种方式不断地努力去实现自己心中认定的梦想和目标。小学生也有梦想和目标，也愿意为之奋斗和努力，对于学习目标，学习成绩进步是他们的短期目标，如愿升学就业是长远目标。小学生想证明自己相较于别人更强，让别人称赞、认同和肯定自己便会制订学习目标，以及给自己制定一个更为远大的目标。所以为了使激励教学的作用有更有效的发挥，教师应该先注重实际，了解学生各自的学习能力和所拥有的知识基础，结合他们的个体差异化，为每个人量身定制一个学习小目标并制定一套科学且合理的奖励制度。由于小目标具有容易实现的特点，学生比较容易实现老师为他们制定的小目标，而因为小目标的实现和老师的奖励会使他们产生成功的喜悦，自信心会往上涨，学习动力会更充足，愿意更努力地奋斗实现更远的目标。
        （四）制订激励方案，让激励策略有效化
        小学数学教师不只要教授小学生数学知识和数学理论，更要教会小学生们优秀的学习方法，提升小学生的自主的学习能力，培养小学生形成良好的学习习惯和数学思维。教师制订一套科学合理的激励方案，能让教学工作变得更加轻松，小学生的学习进程也会大大加快，更能提高小学生的学习能力。教师在制订激励方案时要包含这几点：其一，小学数学教师要知道激励的目标是谁，针对小学生的学习能力和特点，再结合小学生的个人能力进行激励方案的制订，做到有的放矢。其二，和小学生建立良好的交流渠道，让小学生对自身的学习情况有一个明确的认知，并能及时向教师反馈，教师能随时调整跟进激励方案这可以为小学生营造一个积极向上的学习氛围，促进良性竞争，让小学生意识到数学理论知识的重要性，从而更好地进行本科目的学习。
        结束语
        激励教学只是教学中的一种教学手段，能不能用好，关键在于教育工作者是否能用好它，用好了，便可以使它发挥出应有的效果和实现应有的价值，使教学效果提升。
参考文献
[1]刘显臣.如何有效地在小学数学教学中运用激励策略[J].山西青年,2019(18):125.
[2]喻永芳.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J].中华少年,2019(09):230.
[3]吴鸿.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[J].新课程(上),2018(12):73.