南宁市衡阳路小学 李雪蕾 530000
摘要：教师想要清晰地了解学生的思维路径并进行分析，从而改进教学方案，就需要在教学中引入有操作性的思维工具。Circle Map作为Thinking Map中一种最基础和常用的图示工具，可以将复杂多样的思维具象化，帮助教师分析学生的思维，提高课堂教学水平。
关键词：Circle Map 小学英语中年级 运用
当前学生学习的现状是学生学习主动性不足,对英语知识了解片面，缺乏学习兴趣和方法，学生学习难以达到预期的效果。而现有的教学设计模式过于单一化、机械化、程序化，缺乏整体和全局的视角以及结构化的图式，帮助学生梳理文本结构。因此，教师根据小学生的认知特点，用Thinking Map图示工具能形象直观地组织起零散的知识点，突出各种知识点之间的关系，帮助学生更好地理解教学内容，达成良好的教学效果。而Circle Map）作为Thinking Map 八大图示中最基础的一种，在小学英语中年级课堂运用广泛。
首先，我们来了解一下什么是Circle Map：
1、组成：Circle Map是由一个小圆和一个大圆组成，思考的中心词写在小圆图内，关于中心词的联想写在两圆之间。联想出的关键词可以是文字，也是简单的图片。
2、 应用：Circle Map可以帮助我们做很多事情：产生有创意的想法、拓展思考问题的角度、回忆学过的知识、定义概念等等。例如，①生活中，帮助拓展思考问题的角度；如一家人马上要去旅游了，一起用Circle Map来整理出发前的清单吧！②学习中，帮助整理认知；如思考一下，哪些事物是绿色的呢？或者打开思路，如围绕“职业”进行联想；再比如，运用于写作上的思维发散；
那么，Circle Map在小学英语中年级（外研版三年级起点教材）中适用于哪些话题和课例呢？
三年级上册：M4U1和M9U2这两课的主题非常明确，colour和jobs，我通过circle map将主题所涉及的相关单词进行一个罗列，并且在设计图示时，从这个年龄段的学生以形象思维为主出发，除了单词，再添加上相应的图片，这样既让学生在图文并茂的环境中习得了词音词义，又帮助了他们巩固本课的重点。
三年级下册：M3U2这一课的重点是要求学生掌握“I like ____./I don’t like_____.”这两个句型，在解读文本后，我对文本的主内容进行了一个主题的提炼——Activities,并围绕此主题将课文中所涉及到的活动一一体现在Circle Map中，在图示的引导下，学生除了能够运用已知活动来操练句型，还能适当地进行活动的拓展。M4U1这一课的主题是Food and Drink,考虑到课本中所涉及内容不多，所以，在这里，我引导学生拓展了一些词汇，学生在头脑风暴中既激发了思维，又体验了快乐！
再来看看四年级上册：M1U1一课中，围绕Direction这一主题,我再次运用circle map进行教学，本课的重点是要求学生能够表达如何问路和指路，因此，我将重点句型标注在图示旁边，并在指路的相关短语旁附上指示牌，使学生更加清晰地理解其含义，需要注意的是，这一课已知内容也是有限的，所以，需要在拓展环节，再次充分运用图示，鼓励学生开拓思维，积极补充更多的指路的相关句型。而M3U2这一课，主要要求学生掌握What’s the ___doing?/It’s ____.这一问答句，因此，在确定Animals’ activities的中心词后，我就引导学生逐一找出文本中相关的-ing短语，在处理课本3/5/6这些活动时，也会逐步完善图示，那么它就可以帮助学生贯穿学习课前、课中和课后的各个环节。
四年级下册：Module 3Unit 2 On Monday,I’ll go swimming.这一课中，通过课文学习，我们可以很快地确定小圈中的主题是Holiday Plan,围绕这个主题，为了突破本课的教学重难点，我们可以像这样，先在图示的上方写出本课的重点句型：On Monday,I’ll go swimming.再以列清单的方式在Circle Map中罗列出时间和具体要做的事情。这样我们就能帮助学生更加清晰明了地获取文本的关键信息。
而Module 8Unit 1 They sang beautufully.这一课也同样可以采用Circle Map进行教学，本课重难点是让学生能够正确使用不规则动词过去式。因此，在主题had a picnic确定后，我将课文中所涉及到的动词过去式短语逐一罗列在大圈中，并将动词过去式用红色进行标注，意在引导学生侧重突破难点，此外，我还以图文并茂的方式帮助学生理解这些重点短语。运用这样的图示工具，学生就能够把局部的、碎片的知识进行系统地梳理和整合，让思维从“有物”走向“有序”。
下面，以外研版（三年级起点）四年级下册Module8 Unit 2《I took some pictures.》教学为例，探讨Circle Map在小学英语中年级课堂教学的运用。
一、复习导入，初建Circle Map。
1.利用一张Amy and Sam’s poster，引导学生回忆上一课时有关picnic的话题内容，结合他们在picnic中所参加的活动图片，以Circle Map的方式，鼓励学生进行头脑风暴，激发学生学习的兴趣和求知欲。
T：Look!This is Amy and Sam’s poster.
Do you remember ? What did Amy and Sam do last Sunday?
S:They saw some birds.They sang beautifully.They ...
师结合Circle Map带领学生复习M8U1学过动词短语（见图1），并引导学生找出动词过去式。
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【评 析】复习旧知，引入新知。这个环节里，既要考虑到运用简单明了的方式归纳已经学过的重要知识，又要注重激发学生的学习兴趣。因此，设计上一定要有针对性，高效性。教师初建M8U1picnic文本的Circle Map，在图示内罗列出动词过去式短语，帮助学生有效地梳理了学过的知识，并为新知的引入做好了铺垫。
二、创设情境，再用圆圈。
1.借助free talk，引出本课主题，进入活动1的学习。
T：What did you do last Sunday?
S:I went to the park.I ...
T:I went to the zoo and I took some pictures.
Do you like taking pictures?
Our friend Lingling likes taking pictures.And she took a photo of the monkey.Let’s watch.
2.由Daming and his mother 图片，引出Daming’s poster,进入活动2的学习。
T：What are they talking about ?Let’s listen.
T: What did Daming do at the picnic?Let’s watch.
3.师借助Circle Map，逐步学习文本，并板书（见图3）。
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4.利用视频，开展跟读活动，熟读之后，借助Circle Map，引导学生进行复述课文，师板书，不断完善图示(见图4)。
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【评 析】学生在听听、看看、读读等活动中进行学习，丰富多样的形式帮助学生增强了记忆。教师在教学过程中不断完善图示，从而帮助学生梳理学习内容，掌握整个知识架构。
三、运用图示，内化知识。
1.以自己的“Happy Time”海报为例，运用Circle Map，逐步展示制作海报的步骤（见图5）。
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2.组织学生开展以“Happy Time”为主题的，小组内制作海报的活动，使其运用所学图示进行知识梳理（见图6）。
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【评析】在制作海报活动中，学生体验实践，交流合作，制作图示海报，进行信息提取和整合，提升思维能力，培养合作意识。在此过程中，学生的观察、记忆、思维等能力得到了进一步提升。
5、 本课特色：
Circle Map,训练和提升了学生的思维能力。
1、问题驱动，逐层递进，引发思考，挖掘教材。
2、任务驱动，理解课文，问题推进，引发思考。
3、设置情境：由设定情境引入到文本情境，再拓展到模拟生活情境，培养学生用英语做事情的能力。 Circle Map 运用感悟与启示：
1、八大图示关系固定，选择使用要慎重。
Thingking Map 有八种图示，每种Thinking Map各个部分之间的关系是固定的，用来描述一种固定的关系。例如Circle Map，它是最常用的头脑风暴和列清单的工具，常适合孩子对于某一主题没有想法，运用联想来激发思维的场景；而双气泡图，则是强调引导孩子找出两个事物的共同和不同的属性和特征，进行对比。因此，我们在使用每一种图示之前，要先从它们的定义和用途出发，进行相关性的选择和使用。
2、图示由易到难，思维发展层层递进。
Thinking Map八大图示一一展现了孩子思维发展的过程。比如Circle Map更符合低龄段儿童的无限联想、无限发散的思维特点，而双气泡图、树型图、括号图和流程图，则逐步引入了对比、分类、总分甚至顺序的概念，满足了孩子成长过程中大脑对事物不断建立新的联结关系的需求，我们在学习和使用时也要遵循循序渐进的原则。
3、图示是工具，促进思考和激发思维是研究意义。
根据小学生的认知特点，用Thinking Map图示工具能形象直观地组织起零散的知识点，突出各种知识点之间的关系，帮助学生更好地理解教学内容，达成良好的教学效果。从教师自身的发展来说，利用Thinking Map图示工具，可以从整体上把握所授学科，包括学科的脉络及学科元素间的结构关系等，让教学设计思路更清晰，在描述教学活动地空间逻辑和流程时更形象，也能给学生带来更好的学习体验。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”Circle Map 是高效的思维工具，是我们学习和工作的重要帮手。教学中，教师在教学过程中考虑到小学生认知水平处于前运算阶段，他们目前形象思维居主导地位，抽象思维能力较薄弱，对学科中较抽象的知识点及零散的、层次不够分明的内容，不容易理解和掌握，易混淆知识点，充分利用Circle Map进行教学，有助于自己的教学形象直观地组织起零散的知识点。生活上，每每遇到复杂的工作需要处理，晦涩的知识需要理解，艰难的选择需要抉择，我都会在第一时间想到它，用它计划工作、整理知识或做分析决策，可以说，对于我教育教学上的成长功不可没。但是它给我带来的影响还远远不止这些，我认为，思维方式上的改变才是Thinking Map带给我的最大的财富！
参考文献：
【1】胡静波.让学习看得见[M].上海：华东师范大学出版社，2015
【2】于玲，ThinkingMap之:八大图示与英语教学（副本）库房[OL].https://www.meipian.cn/158mx7om,2018-03-18