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小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略马作婷

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：马作婷

[导读] 小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。

上海市同济黄渡小学马作婷 201804

摘要：小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。学生从小养成良好的审美观念，对学生的未来发展极为重要，有助于促使其全面发展。在素质教育的背景下，教师更加重视学生核心素养的培养。基于此，对小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略进行研究仅供参考。
关键词：小学美术教学；核心素养；培养策略
        引言
        小学美术教学是指以教材为指导，以教师为中介，以学习美术基础知识和美术基本技能为目的，培养学生的鉴赏能力，激发感知和形象思维能力美术教育中的核心素养包括鉴赏能力、审美能力及更先进的思维能力等等。为提高小学生的核心素养及教学质量，首先应该认识到阻碍核心素养培养所面临的问题，其次寻求美术教学在核心素养培养中的解决方法。
        一、根据新时代小学生的特点，做到因材施教
        由于每个人的生存环境各有差异，生活中所经历的事情也会大有不同，所以每个人都拥有属于自己的个性。个性同时也能够表现出这个人在日常生活中的经历，以及对某些事物的兴趣高低。那么在进行具体的美术教学时，一定要关注学生这一特点，做到结合教材内容，实现因材施教。因材施教并不是将每个班级划分等级，选择教学内容展开教学，而是在了解课本规定的教学内容的基础上，根据每个班级的发展情况，选择适合这个班级的教学方式。这样一来，不仅能够保证每个班级都接触到同样层次的知识，又照顾到了每个班级的不同之处。完全相同的教学任务，教师根据学生的实际情况选择了不同的教学方法，避免了枯燥的教学氛围的形成，极大程度地激发了学生们的学习兴趣与学习积极性。
        二、采用创新型的问题情境教学模式
        在当下的教学实践中，问题情境作为一种应用比较广泛的教学模式，其对提高教学质量具有较大的作用。在课堂教学中，教师通过采用问题情境的教学方式可以在很大程度上吸引学生的学习兴趣，从而进一步提高教学质量。在进行美术课程教学时，教师可以结合美术课文的实际内容来创设一定的问题，而学生在教师的引导下则可以结合自身的实际生活来对美术相关问题加以理解，并根据自身的表达能力与思维能力对课程问题加以解决，这对提高小学生的综合素质具有一定的影响。对于小学生来说，其本身就对身边的事物具有较强的好奇心，学生在美术艺术实践中也会具有很多的新奇想法，但有时候学生在进行美术练习的时候常常无法进行较为有效地练习，无法获悉从哪里开始入手。因此，在开展美术教学时，教师也需要对此给予高度的重视，并鼓励学生对自身的经历和感受加以表达，从而在美术实践中进一步发现问题和解决问题，使学生在美术学习中可以感受到艺术的魅力所在。对于美术学习来说，其包括的内容比较多样，其中包括相应的练习画法、构图技巧、色彩搭配、造型图案等，而为了更加突出美术的趣味性，学生还需要进一步强调自身的体验感受。
        三、激发兴趣，提高学生的审美判断能力
        小学生的特点是好动、好奇。教师若是采用传统的教学方式，让学生去欣赏，会让学生感觉到美术教学十分枯燥，让学生丧失了学习的兴趣。兴趣是学生最好的教师，可以为学生自主学习提供一定的动力，所以，教师要将学生的兴趣激发重视起来。例如，在开展“点彩游戏”这一主题活动时，教师首先要明确教学重点为：让学生走近印象派绘画大师，感受点彩绘画的艺术魅力。在实际教学中，教师可以将一个大师的点彩作品的“仿制品”切分成几个板块，然后将边勾勒出来，标上序号及对应的颜色。在课堂伊始，教师可以将这几个板块以每个小组一个分发下去，让学生以小组的形式将其绘制完成。在学生完成点彩画面后，教师可以按照正确的顺序将其拼凑起来，这时学生会立马发现这是一幅大师的作品，并被调动起学习的积极性。教师这时要及时抓住时机，正确引导，让学生从不同的角度赏析这幅作品。因为学生参与了作品的填色，所以会大胆地进行审美想象，踊跃发言。这样的教学方式既可以让学生掌握点彩的技巧，还可以让学生感受到作品的独特魅力，让学生的审美判断能力得到有效提高。
        四、从现实生活出发，培养学生核心素养
        美术来源于生活，在为学生开展美术教学课堂时，教师需要充分结合生活的作用。在培养小学生美术核心素养时，同样也需要依靠生活的启发。与生活相结合，可以起到返璞归真的效果，帮助学生更深刻的认识到作品的内涵。美术起源于生活，但是又高于生活，只有将生活与美术充分结合，才能让学生的美术素养得到真正提升。以生活为切入点，也可以很好的引导、鼓励学生从生活中发现美，从而充分发挥自身的想象力与创造力。例如，在讲述《变垃圾为宝》这一课时，主要引导学生理解垃圾的污染与带来的危害，并发挥自身的创造力，让学生可以将其转变为生活中需要的物品。如，教师给出一些垃圾物品，让学生充分发挥想象力，思考这些物品都可以怎样再次利用。如，碎玻璃、废电池、废纸等。学生在思考之后，发现废纸可以重新生产好纸，而废电池可以在加工生产成好的电池。教师在美术教学的过程中，结合生活中常见的垃圾，帮助学生养成从不同角度看待事物的观念，促进学生思维能力的发展，从而达到培养学生核心素养的目的。
        五、利用多媒体教学设备，结合教学内容加深学生的理解
        随着科技的进步与发展，现如今的小学生在学习过程中逐渐加入了越来越多的多媒体教学设备，这些教学辅助工具的加入，使教学的形式也发生了改变，很多学校已经普及了多媒体课件的使用。美术课的教学任务除了让学生们学会一定的美术技巧外，还包括了鉴赏美术，提高学生的审美能力，多媒体教学设备的加入，无疑是为这种鉴赏创造了便利的条件。例如，在鉴赏国宝时，即可利用多媒体设备播放各个时期国宝的图片、视频，打破时间、空间的局限性，让学生们能够亲眼看到国宝，在想象的空间翱翔，充分地鉴赏美术，丰富他们的知识，开拓他们的眼界。
        结束语
        综上所述，在核心素养的教育背景下，为了进一步提高小学美术课堂的教学质量，发展美术的实践内涵，教师在开展相关教学的时候需要合理采用有效地教学方法，使学生在美术学习中形成基本的美术素养，这对促进学生的个性形成和全面发展具有非常重要的作用。
参考文献
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