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情境化融入小学语文习作教学的策略

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：刘萍

[导读] 小学情境作文教师一直是较为热点的研究话题，可以提高学生的写作水平与思维建构能力。

四川省宜宾市翠屏区顺南学校刘萍

摘要：小学情境作文教师一直是较为热点的研究话题，可以提高学生的写作水平与思维建构能力。语文作文是可以体现出学生思想的地方，因此教师在进行教学时，要使他们的自我情感和想法进行有效的抒发，通过以下几大方面，促使教师对学生更加了解，提升学生的自信心，逐渐培养出文学素养。本文将结合笔者自身小学作文教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
关键词：小学语文；情景化；习作教学
        一、创设仿写情境，提升自主能力
        由于小学生的年龄较小以及生活资历尚浅，写作能力的提升不是一朝一夕就能够实现的，需要慢慢来调整。教师可以先让学生进行仿写练习，在课堂中创设出仿写的情境，让学生感知、了解一些经典名句，并根据经典句型和结构进行训练，写出相仿的句子，运用情境中的表达方式来提升学生的作文技巧。通过这样的教学方式，能够让学生的写作基础更扎实，在细水长流中掌握不同的方法，再反复练习后写作水平便会有突破性的提升，同时还提高他们的自信心和自主学习能力。
例如，教师在讲授鲁迅先生《少年闰土》这一课时，便有很多精彩的段落值得让学生们学习和模仿。教师要将仿写情境创设出来，让学生融入到闰土的世界，从文章中了解到优秀的写作技巧，掌握与文章中心思想紧密联系这一作文方式，激发出他们读书的兴趣，并且养成善于寻找线索的习惯，进而提升学生写作效率。此外，教师要在平日里指导学生将精彩段落或句子进行标记。学生只有融入到作文情境之中，才能拓宽自身的阅读视野，从而养成良好的阅读思维。
        二、创设微课情境，激发写作热情
        小学阶段是培养学生写作能力的初步阶段，所以教师要格外注重培养学生的写作技巧，为其今后的写作练习奠定良好的基础，以此更好地写作。在实际的教学过程中，许多学生都会认为写作是枯燥且乏味的，因此教师可以将微课资源融入其中，创设出良好的写作情境，激发出学生的学习热情，帮助他们快速地进行课堂学习氛围当中，提升学生自身的写作热情。
例如，教师在为学生讲解记叙文的写作技巧时，要让他们灵活运用写作技巧，利用观看微课视频的方式将写作的技巧呈现在学生面前，结合着事物的发展过程，教师要让学生了解记叙文写作的六要素，利用课前剪辑完毕的视频向学生讲述什么是倒叙、插叙，怎样用倒叙、插叙，以及写作中的不同影响与渲染效果等知识。通过创设微课情境，教师便可以有效帮助学生准确地掌握这类写作技巧，保证他们在写作时充分掌握这一能力，让学生感受到写作方法对作文的重要性，体会到趣味性，获得成就感。
        三、创设故事情境，感悟语言魅力
        传统的习作教学活动中，教师大多一味地讲解写作方法，滔滔不绝地为学生灌输知识，忽略学生主体地位，忽视学生自主学习活动的开展。在小学习作教学中运用情境化教学方法，必须要创新授课的方式，采用多种形式对学生进行讲解。

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文章情境再现的教学方法就是这样一种形式，教师可以借助情境对文章的整体脉络进行重现，为学生提供高质量、高层次的课堂内容，鼓励他们主动参与其中，使其自主开展语文习作活动，提升文学素养。
        例如，教师在让学生以“历史人物”为主题进行作文时，便可以组织学生每个人试着讲一个故事。小学生对于历史故事是具有很强好奇心的，他们也从课本或者父母的口中听到了许多历史故事。在讲述的过程中，学生便可以充分感受到历史故事中的情节，品味人物的传奇性，让学生在故事的情境中锻炼语言表达能力，更好地将所积累语文知识内化成自己的文学素养。当学生讲述完毕后，教师便可以让他们动笔写作，将所讲的内容落实到笔头上。学生在这一情境中进行写作时，会感到思路非常顺畅，行云流水、落笔生花。
        四、创设生活情境，拓宽文学视野
        写作能力的停滞不前，大多是因为学生内在的素材较少，容易脑子一懵，在看到教师布置的写作主题后不知道从何下手。这就需要教师进行及时的引导，让学生注意观察自己生活的周边环境，将生活细节带入自己的文章之中。教师要在课堂中营造出生活情境，让学生留心身边发生的事情，结合多媒体技术，将他们可以时刻接触到的事物代入到文章当中，并从其他经典文章中寻找到生活的素材，以此拓展文学视野，让自己文章的内容更加丰富。另外，教师还可以在写作时布置文章题目，比如“我最喜欢的东西”，然后逐渐演变为“我最喜欢的……”最后让学生自己命题。
        例如，教师可以让学生观察生活中最为常见的事物，比如家里的动物、植物，要求学生对其进行充分描写，引导学生观察细节，将观察到的东西写进文章之中。教师要注意写作素材的多样化，不可用单一的题目进行写作，否则学生会感觉到非常的无聊。在生活情境当中，学生也要充分发挥自己的想象，将所见所闻以及想象出的事物都落实到写作中，克服自身在写作时无话可写的问题。教师也要根据学生不同的写作水平来制定出合适的授课计划，使其明白只有将真实情感融入其中，才可以写出好的文章。又比如，教师在讲授《小英雄雨来》一文时，首先要让学生分析文章中的整体结构和语句搭配，还有作者对雨来外貌、神态描写的方式以及文章中蕴藏的爱国情怀等。当学生读透文章中的内涵时，内心便会有很深刻的感触。这时教师便可以创设出生活情境，让学生回想一些自己在生活中还看过哪些抗战时期的故事，和其他同学分享讨论。这样的引导教学，不仅能够激发学生习作兴趣，还能让他们全身心投入到习作的乐趣之中，从中体会到作者的真情实感，增加自身的阅读量和词汇量，由内而外得到全面的提升，为作文课堂提供优质的教学方法。
        五、结束语
        总而言之，小学语文教师在进行课堂教学时，要采用情景化的方式，提升他们的写作能力，通过创设仿写情境，提升自主能力；创设微课情境，激发写作热情；创设故事情境，感悟语言魅力；创设生活情境，拓宽文学视野这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。