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分层教学法在九年级英语教学中的应用研究

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：杜秋妮

[导读] 分层教学法是一种创新型的教育方法，与传统的英语课堂不同，其更好的体现出了因材施教的理念，教学效率被有效提高的同时，也避免了“一刀切”的教育方法。

陕西省咸阳市淳化县润镇中学杜秋妮 711200

摘要：分层教学法是一种创新型的教育方法，与传统的英语课堂不同，其更好的体现出了因材施教的理念，教学效率被有效提高的同时，也避免了“一刀切”的教育方法。因此，本文阐述了现阶段在初中英语开展分层教学的积极意义，并且结合九年级英语教学制定了出了相关的教学策略。
关键词：分层教学法；初中九年级；教学策略；
        引言：初中学生的英语水平会被英语基础、学习环境、动机等因素所影响，在学习上造成不同的个体差异。如果教师不注意到这一点，对所有的学生采取同等教学方法，很容易导致班级学生的英语能力出现两极分化的现象。所以，教师必须结合学生的实际英语水平，在教学的各个环节采取分层教学，提高教学效率。
        一、在初中英语课堂里使用分层教学的意义
        （一）转变了传统的教学方式
        在传统的教育体制下，受应试教育的影响，学生的英语成绩会被过分看重，教师往往将重点教学目标放在知识点讲解上，进行统一的集体教学。这就会导致学生的个性化教学不能被保证，容易出现班级英语水平发展不均的情况。也会打击部分学生的自信心，容易对英语产生抗拒心理。在英语教学使用分层教学，班级整体英语水平被提升的同时，也突破了传统英语教学的禁锢，是一种大胆的创新。
        （二）符合新课标的要求
        初中课程标准中明确表示：“要注重在英语教学中关注学生的个体差异性。”这就要求教师的英语教学不应该再是以培养学生知识运用能力为主要目标，也需要在教学里做到因此施教，根据学生的实际情况设置不同的教学目标和策略，提升整体教学效率。在英语课堂里采取分层教学，“一刀切”的教学方式来被改变的同时，也符合了初中英语课程标准，更加全面的迎合了素质教育的相关要求。
        二、分层教学法在九年级英语课堂的具体实施
       （一）在课前的运用
        在开展课堂之前教师往往需要进行教学目标的设定，这个时候教师就可以根据不同层次学生的实际英语发展水平，使用分层教学法，制定不同的教学目标。从而促使每个学生的学习能力都和教学目标都相符合，实现自身英语水平的稳步提升。
        例如教师在对“Good Food,Good health”这一课进行教学目标设定时，可以利用分层教学，为不同程度的学生设置不同的目标。比如说对英语基础较差的学生，教师可以把教学的重点放在单词、句型上面，偏重于口语、固定句型搭配教学，以夯实基础为主。对于学习能力一般的学生，他们往往对单词句型掌握较快，教师需要更偏重于语法教学，对语法中的知识点进行更加详细的讲解。对于学习能力较强的学生教师在进行常规的教学之外，可以适当扩充一些课外知识，更好提升学生的综合能力。

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        （二）在课中的运用
        在英语课堂中的运用，是实施分层教学的关键性步骤，具有重要的实践意义。所以，教师可以在九年级的英语课堂中通过提问的方式来落实分层教学。需要注意的是，针对不同学习层次的学生，要设置不同的问题，做到难度适中，激发学生的学习兴趣保护学习自信心的同时，也要发展他们的英语能力。
        例如在对“Stay Safe in an earthquake”这一课进行教学的时候，教师先引导学生进行课文的略读，然后使用分层教学对课文内容进行提问。对于英语成绩和学习能力较高的学生，教师可以提问：“What’s the main idea of each paragraph?”让学生概括总结每一段的段落大意，从而初步理解文章的主要内容初步把握作者的思想感情。而对于一些层次较低的学生来说，教师则可以使用问题：“What’s the main idea of first paragraph?”降低问题难度，激发他们的思考能力，引发对文章的探究兴趣，从而使分层教学的重要性和意义更好的体现出来。                                   （三）在课后的运用
        分层教学在课后的运用也是不可被忽略的，在课后延续分层教学能够使教学效果最大化，也能更好的提升九年级学生对英语的综合运用水平。
        一方面，教师可以在课后对学生的学习成果开展分层评价，并不能用相同的标准去衡量每个学生，而是要依据不同层次学生的课堂表现、进步空间做出相应的评价。在评价应该中尽量选择积极的评价体系，鼓励学生更好的进行英语学习，进一步激发学习欲望。另一方面，教师在布置家庭作业的时候，也可以巧用分层教学的方法。根据学习层次和能力发展将学生分成若干个小组，根据每个小组的实际英语水平进行作业的布置，更好的加强他们的英语能力。对于学习能力较强的学生，可以让他们自由选择搭档，对课文的内容进行演绎，在巩固学习内容的同时，鼓励他们进行大胆创新。对于学习能力位于中低层次的学生，课文演绎对于他们来说，还是略有难度。这个时候教师就以巩固基础为主，让学生熟读课文，根据课文主题或者内容，进行仿写或者创作练习，进一步深化对文章的理解。
        结束语:
        综上所述，在初中英语课堂里使用分层教学，传统教学方式被改变的同时，也更好的符合了新课标的要求。九年级处于英语学习关键时期，在英语教学的各个环节采取分层教学法，可以有效提升班级英语整体水平，照顾到不同层次学生的学习需求，真正提升教学效果。
参考文献：
[1]巩玥. 试析分层教学法在初中英语中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2016(8):297.
[2]钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015(24):135-136.