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信息技术在小学数学课堂教学中的运用探究

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：王全军

[导读] 如今，随着信息技术的不断发展，多媒体设备也被用在了数学教学中。

吉林省辉南县实验小学王全军 135100

摘要：如今，随着信息技术的不断发展，多媒体设备也被用在了数学教学中。其不但降低了学生的学习负担，同时也提高了教学的总体质量。因此教师要正确处理信息技术和传统课堂之间的关系灵活的运用相关技术和资源，突破数学中的难点和重点。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：信息技术；小学；数学课堂；教学；策略
        一、信息技术在小学数学中的作用
       （一）能充实教学内容
        过去的小学数学教学方式非常落后，缺乏现代化的教学特征，学生也无法感受到数学这门学科的价值。如果在数学教学中充分利用信息技术，则能为学生创设更加完善、生动的教学情境，充实与丰富教学的内容，也使得数学课堂更加活跃。这样一来，学生也能拓展自己的视野和知识面[1]。
        （二）突破数学难点、重点
        在过去的数学课堂上，经常产生遗漏的现象，知识中的重点和难点无法得到把握。而多媒体技术则有着丰富的教学资源，以及生动形象的图片以及视频，另外还有动听的音乐。其将数学知识以直观的方式展现给学生，或者采取动态演示的模式，让学生了解知识的形成过程。所以也就突破了数学中的难点和重点，提高了总体教学效率。
        （三）能改变传统教学模式
        传统的数学课堂具有枯燥、乏味的特点，从而影响了学生的学习积极性。而信息技术则具有交互性强、读取方便、传播快捷的特点，能够将数学课堂延伸到生活中。此外，信息技术能为学生提供诸多实践和操作的机会，促使复杂、抽象的数学知识变得生动和形象，并且培养学生的学习兴趣与积极性。
        二、信息技术在小学数学课堂教学中的运用
         （一）通过信息技术将数学知识简单化、具体化
        对于很多小学生来说，数学知识具有一定的难度，久而久之，学生便产生了厌烦的情绪。为了帮助学生掌握这些知识，教师可充分利用信息技术和多媒体设备，将抽象的知识转化为学生能感知的具体形象，促使静止的图形符号转变为动态化的场景。比如在学习二年级“认识时间”时，本章节的知识点是“1时＝60分”，教师可以利用学生熟悉的“龟兔赛跑”故事，将兔子和乌龟“请”到钟表上来。通过课件来演示兔子、乌龟在钟面上赛跑的场景，促使学生思考它们跑了多远？兔子跑了一圈，乌龟跑了一个大格。乌龟与兔子分别代表时针、分针，龟兔赛跑就是时针与分针的比赛。在这个过程中，学生发现时钟走了一大格，分针走了一圈，这两者是一起开始跑的，也是一起停下来的，所以1时等于60分钟[2]。这种生动有趣的课件演示方法，帮助学生认识了时间和钟表，突破了教学中的重点和难点。

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        （二）运用信息技术手段来提高学生的参与意识
        教师也要合理利用信息技术手段，对知识的形成过程进行展示，从而促使学生积极的参与到其中来。在帮助学生掌握抽象的概念以及公式的同时，也提高数学教学的效率。举个例子，在学习五年级“长方体和正方体”的知识时，为了促使学生认识长方体，教师可利用多媒体课件中将长方体的各个面、顶点以及棱角，通过各种各样的颜色所展示出来，让学生对长方体的名称有正确的认识。同时也要给予学生探究和思考的机会，让他们了解长方体有几个面、几条棱、几个顶点。在这个过程中，教师可通过多媒体设备和学生一起进行验证，在验证中加深学生对长方体的认识。这样一来，不但提高了学生的参与意识，而且也激发了他们学习数学的积极性。
        （三）借助信息技术来捕捉亮点并激活学生的思维
        多媒体学习资源将图片、视频以及音频融为一体，具有形象生动的特点，符合小学生的认知需要。教师要借助其来捕捉亮点，拓展学生的思维，创造性的解决数学问题。举个例子，在学习五年级“分数的意义和性质”时，教师可在大屏幕上展示一个圆形蛋糕，将这个蛋糕分成两份，闪烁出其中的一份,问学生：“每份是多少？”然后将这个蛋糕分成4份，闪烁其中的一份，询问学生：“每份是多少？”教师对多媒体进行演示时，要启发学生探索这些问题：“每份是单位1的几分之几？同样将圆看成单位1，为什么每份的数量也不一样呢？”让学生了解将单位1平均分成几份，每份就是单位1的几分之一。学生在思考的过程中，将直观而形象的事物转变成了数学知识。
        （四）通过信息技术来促使学生进行动手操作
        在数学教学中，动手操作是必不可少的一部分。教师要通过信息技术，为学生提供动手操作、实践的机会，帮助学生更好的掌握数学知识。举个例子，在学习三年级“除数是一位数的除法”时，为了了解学生对运算程序的掌握情况，教师利用计算机设计了几道练习题。这些练习题有些是针对试商的，有些是针对计算过程的，还有些则是针对商的位置，可根据学生的情况选择适宜的题，设置一个计算闯关的游戏。学生们为了防止计算错误，会集中注意力进行计算。一旦计算结果错误，屏幕上会给出一定的提示。同时弹出同类型的题，促使学生不断的练习，直到掌握这一章节的知识[3]。学生每当计算正确一道题，便算作闯过这一关。这种有趣的操作方式，也帮助学生了解了运算程序，并且提高了他们的计算能力。
        三、总结与体会
        综上所述，数学是一门非常复杂、枯燥的学科，为了避免学生产生厌学的情绪，教师要合理利用各种多媒体资源与信息技术。促使信息技术和教学内容进行一定的整合，从而提高数学课堂的灵活性、生动性，为学生创设一个良好的数学学习氛围。
参考文献：
[1]马继忠. 信息技术环境下小学低学段数学逆向思维教学分析[J]. 学周刊,2020,(34):91-92.
[2]王丽. 信息技术环境下的小学数学核心素养培养的途径思考[J]. 考试周刊,2020,(93):75-76.
[3]赵洁. “互联网+”背景下小学数学计算教学的优化路径分析[J]. 考试周刊,2020,(91):96-97.