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关于中职电子技术应用专业课程体系的构建

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：梁远福

[导读] 如今，随着时代的发展，社会对技能型人才的需求也越来越大。

四川省成都市成都电子信息学校梁远福

摘要：如今，随着时代的发展，社会对技能型人才的需求也越来越大。中职电子技术应用专业作为一门实用的专业，为社会输送的是专业技能人才。为了满足社会对这方面的需要，学校和教师要合理设置课程体系，改革教学模式，从而提高教学的质量和效果。笔者分析了中职电子技术应用课程体系的建立，具体如下。
关键词：中职；电子技术应用；专业课程；改革
        一、中职电子技术应用课程的建立原则
        （一）基础性原则
        学校在设置电子技术应用课程时，要注意夯实学生的基础。将专业课程作为重点比如电子技术与电工技术、核心训练项目、电子策略仪器仪表操作、电子装配技术、电子元器件技术、电路设计等。只有抓好了这些专业基础课程，才能促使学生掌握重点知识，为学生后面的学习和工作打下良好的基础。
        （二）实际性原则
        随着时代的发展和教育体制的改革，中职电子技术应用专业的课程设置也需要发生转变，和实际生产环境、行业动态进行联系。为此，学校要为学生提供实践操作的机会和实训环境，而且在这个过程中，更要保证生产工艺的质量标准、工艺规范，和当地的企业进行合作，为学生布置相关的工作任务，促进学生的成长与进步[1]。
        （三）模块化的原则
       为了促使学生将来能快速适应将来的工作岗位需要，学校在构建电子技术应用课程体系的时候，要充分考虑学生的跨岗位能力、跨职业能力。所以必须要遵循模块化的基本原则，设置出专业拓展模块课程、公共基础模块课程、专业核心模块课程等等，提高学生各个方面的能力和素质。
        二、中职电子技术应用专业课程体系的构建
        （一）正确处理文化课和专业课的关系
        在建立中职电子技术应用专业课程体系时，学校要正确处理文化课和专业课之间的比例，合理确定各个科目的课时。除了要考虑中职学生的升学问题，也要顾及他们的就业问题。首先要增加专业技能课程的比例，以及实践操作的机会。在制定课程时，也要针对升学的学生和就业的学生，采取可选模块的形式来确定专业技能课。在中职三年课程里，总学时的数量大概在3200左右，其中文化基础课程占总学时的四分之一，专业技能课程占总学时的四分之三，定岗实习的总学时必须大于一个学期。除了理论课程，实践探索的内容也需要有所改进。坚持职业核心能力和文化素质相结合的原则，将其贯穿于整个电子技术应用课程中，从而满足学生在就业、升学方面的需要。科学合理的课程体系开发对策，是成功的基础和保证。
        （二）建立基于职业需要的电子技术课程
        中职电子技术应用专业课程的建立，需要将行业和企业的需要作为基础。

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电子技术应用专业包含了很多能进行拓展与延伸的岗位群，比如无线电调试工、家电维修工、电子装接工等等，学生在将来就业之后需要面临多元化岗位的挑战，所以在设置课程时，必须重视专业拓展课、专业骨干课和专业实践课，从而突出职业和岗位的针对性。此外，教学也要和企业的工作进行结合，将教学任务分成不同的小项目，保证每个项目都包括技能训练、知识学习。因为电子产品的更新换代非常快，所以学校在设置专业课程时，更要具有一定的前瞻性，通过预测电子产品的发展形势，按照实际情况来朝前制定课程。
        （三）对教学手段进行改革和优化
        除此之外，学校和教师也要对教学手段进行改革与优化。比如以《电子基础》、《电工基础》《电子产品工艺与结构》、《单片机技术和应用》等为专业基础课程，以体现电子技术应用的成果为课题，吸收先进的教学经验，对课改成果进行整合。编撰或者选择最新的课程教材，建立电子教案、考核体系、试题库、素材库等，培养学生各方面的能力。在上课的过程中教师也可以充分利用多媒体课件、仿真教学软件、操作视频、网络课程等，将抽象的知识展现给学生。最后，教师还可以利用课外时间，组织学生走进企业或者居民社区，开展家电维修、电子技术培训工作，或者到实训室中进行操作与实践。从而锻炼学生的技能，促使他们对知识进行应用[2]。
        （四）开展以学生为主的课程体系
        为了改变过去的被动式教学模式，教师还要开展以学生为主的课程体系，以职业能力为重点，采取项目教学法、小组讨论法、实践教学法等等，提高学生学习的积极性。比如在学生中成立电子技术组，带领学生参加电子技术大赛、技能竞技等，促使学生主动的进行钻研和探索。对于单片机技术、家用电器维护、传感器技术、电子产品设计制作等方面的课程，还可以采取在实训室一边讲一边演练的方式，促使抽象复杂的知识通过操作和训练，被学生轻松的理解、掌握。展示出学生的主体地位，激发他们的主观能动性。
       （五）开展知识技能方面的考核
        电子技术应用是一门实践性非常强的学科，除了要制定出教学计划，也要有相应的考核标准、指标，从而了解学生对知识技能的掌握情况。按照教学计划所设置的课程来确定每一节课程都需要达到相应的知识技能要求。同时，学校可将考核分成三个等级，即初级、中级和高级，按照学生掌握知识的程度来划分学分，通过培养能力的高低来确定不同的等级标准、考核要求。从而按照学生实际学习情况来制定出科学合理的教学对策，使得教学更加具有针对性[3]。最后在进行考核时，还要将电子应用技术的理论知识和工作岗位的要求放在一起，促使课程和学科综合在一起，提高考核的科学性、适应性、合理性。
        三、总结与体会
        综上所述，电子技术应用专业的学生不但要掌握理论知识，更要具备操作技能和经验。所以学校在设置课程时，要根据实际情况进行调整和创新，提高学生的综合能力，从而满足企业和社会的用人需要。
参考文献：
[1]单兴巧. 以生为本，让中职电子课堂充满生长气息——以电子技术应用专业教学课程《自感现象》为例[J]. 内蒙古教育,2020,(08):48-49.
[2]赵斌. 中职基于工作过程导向的电子技术应用专业课程体系的探索[J]. 河南农业,2017,(15):14-15.
[3]吴萍. 中职电子技术应用专业实训课程分层教学实践——以江苏省靖江中等专业学校为例[J]. 江苏教育研究,2016,(Z3):20-24.