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生活化教学在小学低年级美术课堂中的有效应用

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：王霞

[导读] 新课程标准指出，小学美术教师需结合学生生活经验开展美术教学，引导学生利用美术知识与技能美化生活，使学生认识到美术在生活中的重要性。

贵州省安顺市第五小学王霞 561000

摘要：新课程标准指出，小学美术教师需结合学生生活经验开展美术教学，引导学生利用美术知识与技能美化生活，使学生认识到美术在生活中的重要性。该要求与陶行知生活教育理念相符，小学美术教师可结合陶行知生活教育理论，开展生活化美术教学，提高美术教学有效性。
关键词：生活化教学在小学低年级美术课堂中有效应用
        引言
        我国的基础美术教育走进了新的核心素养时代，新课改要求小学美术以培养学生的创造力和想象力为主，并应用于实际生活。因而小学美术的内容和素材都与小学生最熟悉的生活息息相关，我们说艺术来源于生活因此，作为从事艺术教育的小学美术教师在教学中应该注重美术与生活元素之间的联系，以此来发现小学生的美术天赋，并能在美术学习中感悟生活。本文旨在探讨如何在教学中实现小学美术的生活化。
        一、生活化的教学方法
        （一）游戏式教学法
        小学生因为年龄比较小，注意力有限，其思维尚未形成固定的模式，思维比较活跃且“玩”是孩子的天性，因此在小学美术教学中，教师应该充分尊重小学生的天性，在教学过程中，为学生开展游戏式教学，比如在学习《我们来下棋》时，教师就可以让学生拿上家里棋类的玩具，比如象棋、军棋等，为学生设计一场游戏，比如介绍棋子的故事、比赛下棋等，让他们通过游戏获得学习美术的乐趣，发现美术元素在生活中随处可见，生活中的美需要学生去发现，通过与教师、学生等的游戏互动，动脑想一想，动手画一画，做一做。在“玩”的过程中，不仅可以获得乐趣，也可以让学生明白生活中的美可以用自己的笔去绘画，去描绘，从而实现美术教育的目的。
        （二）想象式教学法
        想象式教学法就是在小学美术课堂中，教师不要将自己的认知强加在学生身上，要让学生的思维插上自由的翅膀，让学生能够自由发挥想象力，发挥自己的创造力，教师在充分思忖课程内容的前提下，让学生能够通过这种丰富的想象力在美术创作中展现他们非凡的能力。这个时候教师可以指导学生观察生活中的一草一树、一花一木等丰富的美术素材和来源，让孩子们明白美术创作其实距离生活很近，生活就是一个美术的源泉，想象力的翅膀飞得越远，生活中的美术创造素材就越丰富。通过孩子对生活的观察和想象让小学生在美术课堂上独立创作，独立完成属于自己的独特的艺术作品。
        二、强化美术实践
        例如，在教授学生学习“鱼儿游戏”这一部分内容时，学生学习的时候不会有很大的问题，最关键的是他们要在这个过程中了解到更多的美术绘画技巧。

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这一部分的内容首先教师可以让学生在学习的时候先行浏览有关鱼的动态视频，这样是在给学生发现美的机会，学生在观察的时候能够想想鱼儿在水中的欢乐。接下来教师就可以布置今天的学习任务，画出一幅自己觉得满意的鱼儿游泳的画作，能够让人感受到鱼儿的那种欢乐。这个时候教师可以让学生去进行思考，让他们有充分的准备时间，这样才能让学生花足功夫去进行一幅画的完成。强化学生的美术实践才能够真正让学生了解到美术学习的乐趣，教师也能够在观看学生作品的时候找到一些非常有天赋的学习，引导这部分学生的美术学习，能够为他们以后的发展有很大的帮助。当然抓紧每位学生的美术学习是相当重要的教学工作，学生美术能力提高的同时也对自身的素养有了一定的提升。
        三、创设生活化教学情境
        例如在讲美术理论知识时，单纯地给学生讲解很难让学生有深入的认识，而用实物、图样或者幻灯片等方式能起到一定的具化作用。要想真正激发学生对美术学习的兴趣，在教学过程中可引入一些生活材料创设情境，让学生从中体会美术知识，进而达到增强学生学习体验的目的，使学生在潜移默化中掌握美术技能，同时学会学以致用，切实提高美术教学效率。如在学习《彩墨游戏》这一课时，我就创设了生活情境，课前我要求学生拍下自己家中的照片并上传到班级群中，课堂上我将这些照片以多媒体的形式呈现出来，学生看到这些照片非常兴奋，趁着学生状态良好我就让学生对每个家庭的照片色彩进行评价，以此锻炼学生对色彩的认识能力。有学生说：“亮亮家的窗帘颜色和电视墙壁纸搭配非常好看。”有学生说：“小美家的沙发和墙上装饰颜色有些冲突。”还有学生说：“我喜欢明明家的客厅，看起来就非常温馨。”由此可见，通过创设生活情境，不仅能充分调动学生的学习能动性，启迪学生的美术思维，还能让学生积极参与到美术学习中，促使课堂教学效率的提升。
        四、布置生活作业，促进学生有效学习
        根据学生生活实际布置作业，教师可将课后作业与学生实际生活联合，提升学生完成作业的热情。例如，在《剪纸》教学中，教师布置如下课后作业：马上就是新年了，请你制作带有祝福的剪纸，送给长辈或亲朋，用剪纸作品装扮我们的生活，表达我们的祝愿。通过该课后作业，培养学生的发散思维与创造能力，引导学生联系美术与实际生活，提高学生在美术学习中的积极性。
        结束语
        总而言之，学生对于美术的学习一定是要有自己的想法的，结合生活能够很好的打开学生的思维，给他们带去更多的创作灵感。帮助学生能够在美术课上实现又轻松又能够获取知识的学习生活，美术的学习不仅是能够给学生机会去发现美和感受美，最重要是学生能够在这个过程中挖掘自己的美术潜能，为自己以后的发展埋下一个很好的基础。
参考文献
[1]赵白丽.让小学美术教学走向生活化[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:282-283.
[2]史顺玉.小学美术生活化教学的研究[J].传播力研究,2020,4(12):135-136.
[3]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究,2017(08):164.