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小学数学游戏化教学的策略研究蒋启文

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：蒋启文

[导读] 柏拉图认为，游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代，教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流，承认并尊重学习者当前的生活价值，其基本目标和实现方法在于促进学习者真正“生活的体验与乐趣”和“学习的目的与手段”的融合，使学习者快乐地学习。

海南省琼海市会山镇中心学校蒋启文 571444

摘要：柏拉图认为，游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代，教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流，承认并尊重学习者当前的生活价值，其基本目标和实现方法在于促进学习者真正“生活的体验与乐趣”和“学习的目的与手段”的融合，使学习者快乐地学习。学习者也只有自发主动地去学习，才能获得最好的学习效果。
关键词：小学数学；游戏化；策略
        引言
        目前很多学校都已经开展以素质教育为主的教学体系，在这种教学体系下学生的全面发展是极其重要的，因此就要求每一个学科都应当以发展学生的综合素养为主要教学目标。在小学数学课堂教学的过程中很多教师采用了游戏化的教学方式，这种教学方式能够提高教师的教学效率，并且利用学生的特性提高学生的学习效率。但是经过笔者的走访调查，还是有一部分教师没有采用新颖的教学方式，依旧使用传统的教学方式进行小学数学的课堂教学，这就导致了很多学生在学习的过程中无法很好地提高学习效率，不利于学生的全面发展。
        一、小学数学“角的度”游戏化教学案例设计
        在学习本节内容时，学生要掌握角的概念，并知道角有大小之分，在掌握这些知识的基础上再进行教学设计。
        本节内容的教学目标为：通过引导学生观察和交流，让学生认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位，能够独立使用量角器测量角度；通过攻克关卡与小组合作相结合的形式培养学生的竞争意识和合作意识。
        教学的重难点就是让学生正确认识角度。故事情节设计如下：太空浩瀚无边，如果没有正确的导航，那么将会在偌大的太空中迷失方向，需要掌握角度才能够获得方向，小明在太空飞行的过程中迷失了方向，现在请同学们帮助他到达目的地。
        同学们可以利用键盘上的方向键控制量角器与指针的方向，如果角度重合按空格键，如果角度不重合飞船将坠毁，同学们自己进行闯关吧，要记住飞过陨石才算闯过一关。
        角的大小用“°”表示。将量角器平均分成180份，每一份的角度表示为“1°”。
        在整个游戏化教学中，利用小组合作的形式，让同学之间能互相帮助来解决问题，通过闯关帮助学生正确认识角度的同时，让学生能够对角度有更深入的理解，从而达到教学的目的。
        完成任务后，教师要对各个小组的作品进行展示，并让每组派出一位学生进行讲解，最后教师要对本节课的内容进行梳理与总结，并为获胜小组颁发奖品。

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        二、开展思维性游戏活动
       为切实落实新课标的教学要求，实现小学数学教学的终极目标，教师必须摒弃传统教学模式下的陋习，以培养学生综合素质能力为目标，适当地在数学教学中增加游戏教学内容。作为小学阶段重要考试科目，小学生几乎每天都要接受数学教育，如果能结合学生的心理特征进行游戏化教学，则有助于激发学生的数学学习热情，为提升学生数学综合素质与能力打下坚实的基础。学生作为数学教学的对象，教师应当把学生的需求放在首位。在进行游戏教学方案设计时，教师要深入发掘教纲内容，为学生建立科学的数学认知框架，用游戏化的方式培养学生的数学逻辑思维。在解决实际问题时，要试着从学生的角度寻求解决问题的办法，以往教师们在数学教学中过度追求分数，扼杀了学生的数学学习兴趣，造成了数学教学效率低下的状况。在新课改的大背景之下，教师应该学会创新教学模式，让游戏化教学走进小学数学课堂，树立学生的学习数学自信心。
        例如，在教学“有余数的除法”时，教师就设置了趣味性的游戏，这样可以增强学生的数学感悟能力。教师通过一个互动游戏，让学生进行接力除法运算。“51除以7，结果应该是多少呢？”教师提问，学生回答：“结果为7余2。”接着，教师又让这个同学随意说一个两位数，指定另外一个学生来作答。这样，全班学生的课堂参与度便很快地被调动起来，教师再适时引出新的知识点，完成了数学游戏化教学的合理过渡。学生在趣味性的互动中，培养了数学学习兴趣，加深了新知识的印象，也增强了个人的数学感悟能力。
         三、利用简单的游戏检验学生的学习效果
         教师也可以采用游戏化的教学模式检验学习效果，这可以让学生通过复习更好地检验自己，同时能够在复习的过程中提高自己参与的积极性。例如，在检验《加减乘除运算》的过程中，教师可以组织一场有关竞赛的小游戏，让学生分为几个小组，每一个小组教师为学生分发100道数学计算题，这100道数学题是需要一个小组分工合作完成的，小组成员需要按数列的排序依次坐好，每个人在答题的过程中需要完成20道计算题的任务，只有第一个人成功地写完20道计算题才可以将题目继续传给其他同学，率先答完所有题目的那一组同学可以获得初步的胜利，但同时需要所答题目的正确率保持在93题以上。在这样的数学游戏过程中培养了学生的计算能力，对学生今后的数学学习和数学思维的培养都有着积极的影响作用。
        结束语
        综上所述，游戏化教学能够提高学生的学习兴趣，让学生在学习知识的过程中更有乐趣，也能够给小学数学课堂营造出轻松的氛围，从而提高学生的学习效率。教师应当不断地提升自我素养，不断学习新的教学理论和教学方式，带给学生最好的教学体验，从而培养学生的数学思维和数学学习习惯，以便为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]董建建.小学数学游戏教学策略的实施探讨[J].中国农村教育,2020(18):84-85.
[2]马秀花.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:503-505.
[3]张善勤.小学数学课堂游戏化教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):196.