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小学语文看图说话、写话教学初探

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：刘海红

[导读] 在小学语文的教育教学过程中，图画内容是学生识字、阅读的入门内容，图画所展示出来的内容形象且丰富，对于学生的学习具有很好的促进作用。

四川省渠县宝城镇第一中心小学刘海红 635200

摘要：在小学语文的教育教学过程中，图画内容是学生识字、阅读的入门内容，图画所展示出来的内容形象且丰富，对于学生的学习具有很好的促进作用。在实际教学过程中，看图说话与写话亦是小学生学习的基础部分，本文针对于这部分内容的教学作以策略建议，以促进教学效果。
关键词：小学语文；看图说话；看图写话
        引言：
        说和写实际上都是对于小学生语言能力的体现，语文的学习作为文化的传承以及学生所需要的掌握的必备技能之一，说和写的能力必不可少。基于小学生几乎零基础的学习，图化教学则是主要的教学部分，有效的利用这一部分，对于促进小学生的语文学习具有重要的作用。
        一、充分利用课本图画
        在现代教材课本中，教育者们在设计课标内容时，不难发现，教材内融入了丰富多样的图画内容。图画所体现出来的信息量相对较多，并且其鲜明的色彩内容，更是有效地吸引了小学生的眼球，对于小学生的学习能够有效的促进；另一方面，图画具有直观形象性特点，能够进一步提高学生对于课文内容的理解，尽管文字无法理解，但学生仍能够通过插画体会其中的含义，由此可见，教材中这些插图对于语文教师的教学有着较好的辅助作用[1]。因此，教师在进行教学时，则可将这些有限的教学资源充分利用起来，进而促进小学生语文知识的学习，使得小学生的语言表达能力在教师的引导教学下，得以有效的提升。
        二、引导学生正确看图
        尽管图画具有简单直观的性质，但在具体的观察图片过程中，小学生并没有具体的看图方法，而是随机的读取图画中的信息，看到什么则获取到什么信息，从而使得小学生在看图时，往往会出现看不全面的现象，使得信息的收集仅仅只是依托于图片中主要的部分，而忽略了细节性的内容。因此，教师在利用课文中的插图进行授课时，则需要给予学生正确有效的看图技巧[2]。例如，在看图过程中应当注意的问题，比如看图的主要内容是什么，图片中具体都体现出了什么；看一副图画的顺序应当是怎样的等等。比如，在看风景图时，可以从事物的排列上依次观察；而在看关于体现人物内容的图画时，则需要学生掌握其中的重点要素内容，比如人物、地点、时间、发生的事等几个方面进行观看，从而掌握图中的主要内容。通过有效的看图方法，从而能够使得学生在此过程中，高效的读取图文中的全部信息，这对于学生在进行看图说话、写话具有一定的影响意义。与此同时，完整的信息内容，能够使得学生在看图说话与写话时，得以将其中的内容完整的表达出来。此外，图片所赋予的信息仅仅只是片面的，而体现出来的故事性情节却有着可转移现象，因而在观看的过程中，教师亦需要帮助学生基于图画本身进行拓展思考，进而充实图画的内容等等。
        三、培养思维能力
        （一）想象思维
        前文所述，图画所展示的内容是固定的，虽然体现出了一定的情节内容，但其仍然存在着故事延展的无限可能性。小学生在成长过程中，具备着天马行空的想象力，教师则可以结合图画内容，基于学生一个想象空间，从而进一步提升学生丰富的想象力，以培养学生的想象思维。在此期间，有效的图片选择则是尤为关键的，应当利用具有可想象空间的图片，进而在此基础上进行想象力的拓展训练[3]。例如，在一年级上册课文中第6课《静夜思》这首古诗的学习过程中，书中则插图了李白扬天望月的简单图片，在课文练习部分则是将“观夜”更富彩色性的体现了出来，教师则可以引导学生仔细观察这副图画，进而想象图中的小女孩看着填空在思考什么事情等。此外，教师还可以结合多媒体，为学生播放一段与夜空有关的视频内容，给学生创设真实的情境，继而再让学生将图画与所看到的视频内容综合起来，发挥其想象力。通过学生自行想象之后，教师则可以组织学生分享自己的所思所想。如此一来，则在一定程度上使得学生的“说话”在与同伴分享交流中，得以有效的锻炼。

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        （二）观察思维
        观察力的培养是以基于学生图画的本质，进而将说与写有效的实施训练，促进学生将其从图中观察到的事物根据自己所观察的内容，以及自己对于图画的理解与思路等方面，进而将其表达出来。在此过程中，教师既可以培养学生说话的能力，亦可以促进学生写话的能力[4]。比如，在学生看图练习说话、写话的过程中，教师则可以设计以启发式的问题，引导学生在图画与教师引导过程中，获得启发，从而促进学生说与写的能力，使得学生有话可说、有文可写。例如，在一年级上册中第17课《雪地里的小画家》这篇课文的插图中，在学生观察图画时，教师则可以结合生活启发学生思考，比如，“在每年的冬天，你们会不会在利用雪花做游戏呢？”，通过启发引导式的设问，学生则能够将图画内容有效的与现实生活相结合，从而使得思维得以有效的延展，进而在脑海中浮现了丰富的内容与画面。如此一来，则有效的发挥学生的思维能力，进而促使学生将看图说话、写话更具形象的表述出来。
        四、基础能力的训练
        （一）促进阅读
        提高学生的阅读量对于训练小学生看图说话、写话的能力具有一定的促进作用，在此过程中，不仅仅需要学生“看”书“阅”读，而是在阅读的过程中，提高“读”的训练。不论是培养小学生“说话”还是“写话”的能力，“读”对于小学生语言组织能力的培养都具有显著的作用。因此，教师在教学时，亦需要加强对学生“读”的训练培养。
        （二）口语训练
        除了“读”之外，在基于看图说话的课堂教学中，教师应当提高对于小学生“说话”能力的培养。在此过程中，教师可按照以下步骤展开教学训练，第一，根据图画所体现出来的内容，假如没有人物，就将图画中的具体事物逐一说出，比如，所观察到的植物中，都有哪些植物？小花、小草、大树？有没有具体的树的名称，比如简单且常见的柳树、苹果树等等；观察到动物时，具体是什么动物？小马？小狗、小猫、小鸭子？能不能再具体点，比如正在汪汪叫的小狗、可爱的小猫等等。假如图画中有画人物形象，那么就给图画中的人物起个具体的名字，通过这样的方式，从而使得学生在说的过程中，能够脱口而出图画内容，避免由于认知不全导致的停顿现象。其次，教师则可以引导学生依据看图的顺序，逐一用简单的句子表述出来，进而再指导学生如何将两个及两个以上的短句连接起来表达。最后，鼓励学生将图画内容完整地说出来。
        （三）写作习惯的培养
        此外，在写话训练的基础上，教师则可以鼓励学生学会记录，比如从最简单的写日记开始，鼓励学生将每天发生的事情写下来。与此同时，教师还可以鼓励学生在课外阅读中看到的图画内容写下来等等，从而养成良好的习作习惯。在写话的训练过程中，除了促进学生良好习惯的养成，有效的写话技巧亦是非常重要的，在此期间，教师则可以让学生在看图说话的同时，例如在学习《在牛肚子里旅行》时，可以让学生观察图片，边说边写，从而促进学生使得两个部分都能够得以提升。
        五、结束语
        综上所述，看图说话、写话是小学语文学习的入门内容，亦是有效培养学生语言表达能力的重要教学部分。在此过程中，教师不仅需要培养学生学会看图说话、写话，同时，还需要引导学生学会看图，使得教学有具体仔细的指引性，从而一步步培养学生的说话与写话能力。
参考文献
[1]张炳军. 小学语文看图说话、写话教学初探[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2019, 000(003):60,65.
[2]孙先娇. 小学语文看图写话教学问题与方案初探[J]. 语文课内外, 2019, 000(026):253.
[3]吕丹玫. 用心观察,用情描绘——小学低年级看图写话教学初探[J]. 语文课内外, 2020, 000(013):260.
[4]吕俊波. 小学语文看图写话教学策略探讨[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(011):1.