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浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略韦德应

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：韦德应

[导读] 读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合，不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，也可以发展学生的写作能力

广西来宾市兴宾区石牙镇中心小学韦德应 546126

摘要：读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合，不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，也可以发展学生的写作能力。读和写本身是相通的，通过写可以巩固读的内容，以读可以促进学生进行写作，阅读是为了更好地进行语言资源的积累，便于深人写作。小学生在语文知识的积累上本来就很缺乏，写作方面的能力也需要提升，通过在小学语文阅读教学中将读和写进行结合，可以更好地发展小学生的语文学习，能够有效促进小学生写作能力的提高，使得小学生的语文知识更加的丰富和完善。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
        引言
        阅读与写作教学是小学语文教学中的难点。而读写结合的教学策略将阅读与写作这两中教学内容结合起来，通过阅读的深人理解加强写作能力，同时通过写作方式的引导启发学生加深对于阅读作品的理解与鉴赏能力。因此，读写结合的策略不仅有利于阅读能力的提升，同时也有利于写作能力的提升，对于提升小学生的语文核心素养以及综合能力具有非常重要的作用。长期以来，在小学语文的阅读教学当中，教师将阅读作为一种单独的教学内容进行教学，未能完全发挥阅读教学在语文教学中，对于语文综合能力培养的重要作用。读写结合的教学模式为小学语文阅读教学提供了一种全新的模式，有效的提升了小学语文阅读教学的效果，发挥阅读教学在语文综合能力培养上的重要作用。
        一、小学语文阅读教学存在的问题
        在当前的小学语文阅读教学中，很多教师对于学生的阅读只是停留在读的方面，对于学生读后的书写并不是很关注。教师的阅读教学是通过多种多样的教学模式帮助学生进行更多的阅读和让学生掌握更多的阅读知识，但是实际上仅仅在阅读中进行读是不够的。学生虽然掌握了一定的阅读知识，但是却不会语言以及词汇的运用，使得学生的阅读效果没有充分地得到发挥。并且，随着时间，学生对于阅读的一些内容和语言运用的方法会渐渐淡忘，不利于学生的阅读积累。另外，教师引导学生进行阅读也是仅仅引导学生单纯的进行读，使得学生在意识上对于阅读后的写比较单薄，学生写作的积极性不高，导致学生的写作欲望也随之降低。只有在阅读过程中多引导学生去进行书写，才可以使得学生对于阅读更有兴趣，对于语文学习更加的自主。
        二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
        （一）以读后感悟深化阅读理解
        读后感是作文写作的一种格式，指在阅读过一篇文章或一本书籍后，将自己所读所想记录下来，展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中，尤其在小学高年级段，学生的生活经验在逐渐丰富，写作能力在不断提高。

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学生通过读后感的写作，完全可以深化对课文的理解，让他们从内心深处理解作者写作的意图，而不是从文字表面上理解问题的答案。例如，在学习《落花生》这篇课文时，很多学生虽然懂得了课文所表达的内涵，要像花生一样做一个无私奉献、讲究内在、服务社会的拥有的人，但是这种理解是停留在表面上的，并不能对他们的主观意识、人生观念产生相应的指导作用。因此，笔者在教学时就要求学生完成一篇不限字数的读后感，让学生将自己的生活经验和课文相结合，写下自己的深切感受。有的学生因此而想到了自己亲人的故事，有的则联想到了雷锋叔叔，在这样的写作过程中，他们会从内心上接受到作者的思想熏陶，从而达到主观的理解层面。
        （二）以摘抄任务积累文学素材
        读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。例如，在学习了《四季之美》这篇课文后，很多学生在写景类的作文中都拥有很好的表现，这就是摘抄任务为他们积累的素材与经验带来的效果。
        （三）通过写而加强和巩固阅读知识
        在学生每次进行完阅读学习后，经常长时间的放置，学生会对于之前阅读中的一些优美词汇、精彩的语句以及一些写作手法等都会忘记，使得阅读的效果不是很好。教师可以在阅读后引导学生进行优美词汇、经典语句等的摘抄书写，从而帮助学生巩固和加强阅读知识，也加深了学生对于阅读内容的印象，提升了学生的语文学习技巧。俗话说得好：“眼过千遍，不如手写一遍。”，阅读后再进行书写可以更好地让学生理解内容，真正达到知识的积累。
        结束语
        综上所述，在小学语文阅读教学中，读写结合教学法可以有效提高学生的阅读理解能力，还能促进提升学生的写作能力。因此，教师应当掌握这一教学手段，利用读后感写作、课文仿写或续写、摘抄任务等形式与手段，让学生的语言综合能力得到全面的提升与发展。
参考文献
[1]夏欣.读写结合在小学语文阅读教学中的运用初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:190-191.
[2]易有文.探讨小学语文阅读教学中读写结合的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:286.
[3]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(36):13.