浅谈提升小学数学学科素养的教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈提升小学数学学科素养的教学策略

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李茂芳

[导读] 数学是一门具有应用性、实用性以及技术性等多种性质的学科

云南省昭通市巧家县白鹤滩镇野鸭小学李茂芳 654602

摘要：数学是一门具有应用性、实用性以及技术性等多种性质的学科，数学在学习时有一定的难度，因为其学科具有一定的抽象性，小学生学习习惯尚未形成，知识积累不够，对于一些较难的逻辑性问题以及实际解决问题会产生疑难，一些学生还可能会产生畏惧心理或者厌烦情绪，这是比较常见的现象，但这也是需要解决的现象。
关键词；小学数学；学科素养；教学策略
        引言
        小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
        一、设计竞争性游戏，调动学生的主动性
        小学数学教师在教学过程中需要多观察，利用一切可能被利用的方式来激发学生的求知欲。小学阶段的学生，年龄还小，对数学课本中枯燥的数字、单调的符号和复杂的公式，或多或少会存在心理上的排斥，这就需要教师根据小学生对新鲜事物充满好奇的特点选择适合的教学方式。教师可以设计一些具有竞争性的数学游戏，把较为枯燥的知识融入游戏中，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以变换游戏的形式，以激发学生的好奇心，培养学生主动探索未知的兴趣，让学生在游戏中掌握知识，在竞争中懂得合作的重要性。教师在进行数学教学的过程中，不能一成不变地采用同样的游戏形式，而是要创新游戏形式，把枯燥的数字学习转变为丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生在新颖的游戏中学习知识。长此以往，学生就会对数学学习产生兴趣，从而积极投入课堂学习中。在长时间的教学实践中，教师积累了各种各样的游戏形式，当然，其中包括各个学段的，因此，教师需要选择适合小学生的游戏形式。
        例如，教师可以让学生利用纸牌做数字竞赛游戏，也可以带领学生“猜谜语”，让学生在思维发散的过程中寻找答案。利用小学生喜欢的游戏形式进行数学教学，既能提高学生的学习效率，又能培养学生的纪律意识，让学生明白遵守纪律和尊重组织的重要性。另外，教师可以在课堂中创设教学情境，例如，在教学“加减法”时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生牵手数一数，一个组有几个同学，离开了两个同学还剩几个同学。这样的教学形式，不仅能营造良好的学习氛围，还能激发学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、组织学生小组合作探究提高学习效率
        随着经济的发展与社会的进步，传统的教学方式以及教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求，因此，教师在传授小学生数学知识内容的过程中可以根据学生的学习能力、性格特点、理解能力以及兴趣爱好有效地将全班分成若干个小组，并且每个小组四个人为最佳，使得学生之间能够在互相学习与互相交流的过程中保证数学成绩的有效提高，实现学习能力的优势互补，而且这种小组合作的方式也有效地提高了班级的凝聚力，拉近了学生与教师之间的距离。
        例如，教师在传授学生《认识人民币》一课的教育教学过程中，教师可以以小组的形式组织学生进行情景再现，比如，小组内有的学生可以扮演营业员的角色，有的学生可以扮演收银员的角色，有的学生可以扮演顾客的角色，使学生在情景再现的过程中更好地进行人民币的了解，为数学课堂营造出了一个良好的学习气氛以及学习环境，有效地调动了学生的积极性与热情，使得学生能够自主地进行《认识人民币》课程的学习，而且每个学生在进行小组合作的过程中相互配合、分工明确、各尽其责，加强了学生对数学知识内容学习的自主参与性与自主探究能力，在增加团队凝聚力的同时也有效地保障了学生数学知识内容学习的良性循环以及良性发展。
        三、创设数学情境，利于培养数学思维能力
        对于小学阶段的学生而言，学生在课堂上思路很容易出现走神的现象，何况许多的学生都对数学课堂感到乏味，因此创设一个有趣的数学情境可以使这一问题得到很好的解决。创设有关数学课堂内容的情境，不仅仅可以增加学生对于数学的兴趣，还能够丰富学生的想象力，使其在学习重点知识的同时还能够锻炼自己的思维能力。通过创设情境来使学生发现问题并通过自己解决问题，让学生在情境中得到真正的提升。由此一来，不仅学生对于数学的兴趣大大提高，而且也使其自身的思维能力得到有效的提升。
        例如，在学习《长方体和正方体》这一章节时，其中的长方体、正方体等对小学阶段的学生来说只通过想象是很难的。但是教师可通过运用积木的工具之间的拼接来展示给学生们，学生通过对教师工具拼接的观察能够很快的掌握图形要领。再例如教师还可以用生活中的事物为学生们举例，一个鞋盒便可使学生联想到长方体，篮球可使学生联想到球体等等。教师通过利用物品创设相关情境，使学生的转换思维得到锻炼，将学生的兴趣与知识学习相结合，更是利于培养学生的数学思维能力。
        结束语
        综上所述，小学的数学教师一定要认真进行教学设计，通过学生感兴趣的话题进行课堂导入，结合学生身边的生活事例来完善小学数学课堂，依据学生的性格特征，为其制订更好的教学设计不断激发学生的学习积极性、主动性，尊重他们的自主学习能力，通过多种类型的教学方式来提升学生的数学学科素养。
参考文献
[1]陈丽芳.核心素养理念下小学数学学科素养的培养探讨[J].当代教研论丛,2020(06):31-32.
[2]苗俊霞.浅析培养小学生数学学科素养的有效策略[J].中华少年,2019(35):122+125.
[3]翁定娥.小学生数学学科素养的培养策略[J].西部素质教育,2018,4(05):61.