刘睿 布慧杰 曾娜
聊城市东昌府区妇幼保健院 山东 聊城252000
摘要：目的：评价健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果。方法：随机选择2018年2月~2020年4月我院妇科收治的128例患者作为研究对象，按照平均原则将患者分为对照组和观察组，每组64例患者，对照组患者使用常规护理措施，观察组患者则在对照组的基础上联合使用健康教育和心理护理。比较两组患者心理状态评分以及护理满意度。结果：观察组患者的SAS评分（28.4±1.4）分，SDS评分（29.1±1.5）分；对照组患者的SAS评分（46.8±1.3）分，SDS评分（48.7±1.6）分。观察组患者护理满意度为95.31%，对照组患者护理满意度为85.94%。结论：对妇科患者实施健康教育和心理护理，有利于改善患者的心态，使其保持积极乐观的态度配合治疗和护理，从而加快康复，并且构建和谐的护患关系，提高护理满意度。
关键词：健康教育；心理护理；妇科护理；应用效果
随着我国医疗技术发生变化的是临床护理学，这是因为人们的健康观念发生变化，不仅需要高效、合理的治疗方法，还需要在治疗过程中得到良好的护理，故而对护理服务的要求越来越高。此外，由于大多数患者对疾病不够了解，在诊疗过程中容易出现不配合医护人员的行为，影响治疗效果，增加安全隐患。妇科作为医院中一个特殊的科室，不仅需要医护人员面对复杂的病情，还需要考虑到患者的情绪和隐私等因素，故而在患者治疗的过程中实施有效的健康教育和心理护理。
1资料与方法
1.1一般资料
128例患者的年龄区间为28岁~60岁，平均（43.6±10.4）岁；患者的疾病类型为卵巢囊肿、子宫脱垂、宫颈息肉、子宫肌瘤、宫外孕等。两组患者的年龄和疾病类型等基线资料进行统计学对比，P＞0.05，差异不显著，具有可比性。
1.2方法
对照组患者常规护理方法：在患者入院后，护理人员针对医院和科室的环境进行简要介绍，协助患者完成相关检查，指导和监督患者按照医嘱用药，指导患者健康饮食、合理运动，根据患者的身体情况调整输液速度等[1]。
观察组患者健康教育和心理护理：以对照组患者的常规护理干预为基础实施健康教育和心理护理。（1）成立个体化健康教育小组，落实健康教育和心理护理。科室普通护理人员、资质较高的护理人员以及护士长共同组成健康教育小组，观察并且记录患者的基本信息和病情发展等情况，根据患者的病情、文化背景等因素制定个体化的健康教育方案。护理人员需要积极与患者交流，耐心倾听患者内心的诉求，选择合适的方式引导患者提出问题并解答；同时，还需要在交流过程中了解患者的心理状态[2]。在患者入院之后对患者的身体情况进行评估，准确填写个体化健康教育表，了解患者对疾病的了解程度、对护理的认识情况、学历和疾病史等，以评估结果为依据实施健康教育，介绍疾病的发病原因、治疗方法、可能会出现的不良反应以及护理措施等。（2）对于需要进行手术治疗的患者，需要在术前对其进行心理评估，结合患者的心理状态进行疏导，确保患者能够以最佳的心理状态接受手术；护理人员还应说明手术可能产生的不适感和疼痛感，并在术后鼓励患者，讲解可能出现的并发症，指导患者正确的预防措施等，提高患者的自我护理能力[3]。此外，在实施健教育和心理护理过程中，还需要护理人员针对患者的饮食、运动等情况进行专业化的指导，满足患者康复期间对营养的需求。
1.3临床观察指标
首先，比较两组患者的心理状态评分。使用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评估患者的情绪。其中SAS评分和SDS评分均在0分~100分之间，分数越高，说明焦虑、抑郁情况越严重，临界值均为50分。其次，对比两组患者的护理满意度。满意度的评价使用的是我院自制满意度调查表，总分100分，分数越高，说明患者对护理服务越是满意。80分以上为非常满意，60分~79分之间为满意，59分及以下为不满意。满意度=（非常满意例数+满意例数）/本组患者例数×100%。
1.4统计学方法
采用SPSS?25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1比较两组患者的心理状态
观察组患者的SAS评分和SDS评分均低于对照组，且P值均具有统计学价值，详细数据信息见表一。
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3讨论
妇科患者在治疗过程中通常会担忧自身的生育功能，尤其是未生育且需要手术治疗的患者，甚至会产生严重的恐惧和担忧；同时，患者会因为对疾病、治疗方法以及不良反应等相关知识缺乏了解而不安，影响患者情绪。这种不良情绪会影响患者的治疗效果，不利于患者康复[4]。因此，在妇科患者的治疗过程中，需要注意采取科学的护理措施，增加患者对相关知识的了解，并改善患者的心理健康。健康教育是针对患者的个体情况讲解疾病及其相关知识，可以促使患者正确认识疾病以及治疗方法等；心理护理则是护理人员对患者的心理状态进行评估，针对患者出现的心理问题及时疏导，改善患者的心理健康[5]。将健康教育和心理护理联合应用在妇科患者的护理中，有利于取得相对理想的护理效果。
本次临床观察结果显示：观察组患者的SAS评分和SDS评分均低于对照组；观察组患者护理满意度为95.31%，显著高于对照组。并且两组数据统计学对比结果显示P＜0.05，即研究结果有意义。由此可见，健康教育与心理护理在妇科患者护理中的联合应用具有显著价值。
综上所述，妇科作为医院中一个特殊的科室，不仅需要考虑疾病的治疗，还需要考虑患者的隐私，这就需要重视患者的心理健康，而健康教育和心理护理不仅能够促使患者正确认识疾病了解治疗方法，还能够及时疏导患者的负面情绪，有利于患者保持心理健康。因此，在妇科的护理中可积极应用健康教育和心理护理，全面提升护理效果。
参考文献
[1]李丹,党万平.健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果评估[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(02):65+67.
[2]华艳.浅析评估健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(70):184+206.
[3]刘继波,王艳春,刘春艳,刘丽娜,马宁,房伟伟.健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(64):95.
[4]邢艳娜,牛孟情.健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果评估[J].实用妇科内分泌杂志(电子版),2018,5(27):154+158.
[5]张帮梅.健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果观察[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(71):189+193.