王培静 陈蓉秋
德阳市人民医院 肿瘤科 四川德阳 618000
【摘要】目的：在当前肿瘤内科临床护理带教中进行PBL教学法的应用，对其效果进行研究。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为20人，随后对学生采用PBL教学模式。结果：通过对比，其和未实施此种模式之前具有一定差异，采用PBL教学法整体效果较为优良。结论：PBL教学法在现阶段的教学中具有一定的应用价值。
关键词：PBL教学法；护理教学；应用分析
PBL教学法为问题式教学，主要以学生为中心并采用启发式教学法，在进行知识整合的基础上运用实际案例进行问题的解决[1]。在现阶段科技逐渐发展，因此教学观念和方法也在逐渐更新。提升教学的质量和培养高素质的护理工作者是当前教育教学的主要目标，对于护理领域来说也不例外。护理工作者在教学过程中通过对PBL教学法进行应用，对肿瘤内科临床护理带教效果进行比较。
1.资料与方法
1.1一般资料
将在本次护理班级中的20例实习生性别组成也为女生，年龄在19岁到21岁之间，平均年龄为19.3±2.4岁。
1.2方法
对于学生来说采用PBL教学方式，具体步骤如下:分为5个阶段。第一阶段，通过对病例进行概述，并结合病例，根据相关内容进行讲授。第二、三、四进行案例教学课程教学，第五阶段进行评价。在课程第1周通过借用网络等多种途径进行相关资料的查找，随后根据查找资料和病例进行讨论，由学生组成小组在课堂上分小组讨论，随后选出见习主席进行主持、讨论[2]。学生们可以轮流上台演讲，也可以通过多媒体软件等进行分析。在探究学习问题的基础上利用多媒体进行知识的梳理，在教学中通过结合教学内容以及教学知识为引导，并进行总结。由见习主席带领学生形成根据教学的主要内容进行知识点的概括，完成教学任务，随后进行评价。由导师根据学生的课堂表现以及所形成的课堂效果进行评价[3]。
1.3观察标准
在学期末应进行教学效果的评估，通过对新生进行护理理论和实验操作的考试，并进行调查问卷的制作，对于学生的相关课程满意度进行评价。其中包括学生实践能力、学生的理论知识、学生沟通能力以及学生的问题解决能力，随后进行满意度的评分。
2.结果
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3.讨论
现如今随着社会的发展，越来越多的人患有肿瘤疾病，这要求护理工作人员存在比较熟练的专业技能和护理操作技术，同时存在一定沟通技巧，进而保证急诊肿瘤内科患者得到尽快救治，挽救此类患者的生命安全[4]。肿瘤内科作为当前临床专业性、涉及面较广的专业之一，其难度较大，不易被理解[4]。PBL教学法在现阶段教学中应用较为广泛，此种教学方式在打破传统教学方式枯燥性的同时，使学生进行实际的结合，从而一定程度上对学生的自主思考和实践操作能力进行了激发，对于学生的解决问题的实际能力来说有一定的提升。我们通过对学生前后的考试成绩对比发现，采用TBL教学方式发现，实施后理论考试以及实际操作能力的成绩优于之前，同时对于护理学生的调查满意度来说，此种教学方式较为优良。通过对教学方法进行总结表明，PBL教学法取得了一定的效果。本文通过对PBL教学法进行应用，其具有一定价值。
参考文献
[1]李霞,王务萍. PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中的应用研究[J]. 中国高等医学教育,2016(09):102+104.
[2]朱伟珍. PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究[J]. 中国高等医学教育,2020(01):127+129.
[3]严梅,关琼瑶,王雪芹,刘莉娟,柘磊,钱萍,彭蕾,郝润珍. 肿瘤护理临床教学方法研究进展[J]. 全科护理,2019,17(30):3760-3763. [4]朱园园,张兰胜. PBL教学法在肿瘤科临床带教中的效果观察[J]. 中国卫生产业,2019,16(29):121-122.