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基于通用技术“技术试验的设计实施”教学探究

发表时间：2020/12/18 来源：《基层建设》2020年第24期作者：何燕平

[导读] 摘要：普通高中通用技术课程新课标指出：通用技术课程的教学要以创造为核心，以学生亲手操作，亲历过程，亲身体验为基础，努力培养学生的技术意识、工程思维、图样表达、创新设计、物化能力，以促进学生全面而富有个性的发展。

        四川省泸化中学四川泸州 646000
        摘要：普通高中通用技术课程新课标指出：通用技术课程的教学要以创造为核心，以学生亲手操作，亲历过程，亲身体验为基础，努力培养学生的技术意识、工程思维、图样表达、创新设计、物化能力，以促进学生全面而富有个性的发展。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。笔者结合多年的教学经验，不断反思，不断总结发现要真正实现通用技术“做中学、学中做”的目标，“做”是有学问的，笔者将通过在通用技术课堂中巧设技术试验设计来探究如何“做”，让学生“学”得更好。
        关键词：技术试验；设计；探究
        高中通用技术新课程设计理念指出：高要关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；要注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；要立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；要紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；要丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
        笔者通过多年的通用技术教学观察发现，目前的通用技术课堂教学存在“三多一少”：纯粹的理论多、案例分析多、课件的图片多、学生实践机会少，使得技术课程教学变成空泛而无实质，教学内容空洞，课堂变成视觉的盛宴，失去技术课堂灵魂——技术。教学最后的结果是：学生学习乏味，缺乏求知欲望，课堂沉闷无生机，逐渐对通用技术课程失去兴趣；学生的方案构思，往往是异想天开，不严谨，缺乏技术逻辑；学生动手能力差，不了解常用工具的使用方法、工作原理，不能制作简单的模型，与技术课程开设的初衷相背离。
        高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑思维能力和批判精神都达到新的水平。在学习活动中，要关注全体学生的发展，立足科学、技术、社会的视野，把培养学生的技术素养和解决实际问题的能力作为设计技术试验活动的目的，精心设计和指导学生进行实践活动，实行分组教学。同时重视实践结果的总结和反馈，培养学生发现问题和解决问题的能力；认真、严谨的工作作风；实事求是、精益求精的工作态度；激发学生的创造欲望、培养创新精神和实践能力。
        依据课程理念和学生实际情况，笔者不断反思，不断总结发现要真正实现通用技术“做中学、学中做”的目标，在教学过程中一定要开展技术活动，让学生参与其中，将理论联系实践，通过设计、试验、观察、分析等活动获得丰富的体验，在探究过程中主动建构知识，提高动手能力，体验探究的乐趣，感受技术课堂的魅力。
        笔者将以《技术与设计2》第一章《结构与设计》为切入点，谈谈如何在通用技术课程教学活动中巧设技术试验设计，点亮技术课堂，彰显技术课堂魅力。在《结构与设计》的教学中，教学目标要求学生能了解结构的含义、分类及其受力特点；知道影响结构强度和稳定性的因素；能进行简单的结构设计，并能做出模型，会做简单的技术试验。根据教学目标，我并未按照教材内容设置进行授课，而是先安排了技术试验设计活动，要求学生们根据老师所提供的材料（扑克10张），连接方式和连接材料自备，设计并制作创意扑克结构，并进行结构承重测试。

在技术设计过程中，同学们按照小组分工有序进行，充分发挥了个人特长和小组团队力量，进行了多种尝试，设计并制作出了不同形状的扑克结构。（如右图所示）通过设计与制作同学们发现扑克这样的材料经过他们精心的设计、精巧的组装也可以变得非常有造型。在技术制作过程中，看似一个小小的作品要做好并不容易，需要细心和耐心，同时也离不开小组成员的齐心；作为一个设计者必须要有科学严谨的工作态度和高度责任感。

        通过技术试验活动，突破课堂教学和教材等方面的限制，让学生全员参与和全程参与亲手操作、亲身体验为基础，通过设计、制作、试验等活动体验设计的乐趣，发现结构的创意所在，形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。
        通过设计成果的展示交流和评价，培养学生团结协作的意识，享受团队合作的乐趣，并增强学生创作的自信心和成就感，养成认真对待设计、严谨设计的良好习惯，培养勇于创造的个性，虽然学生的作品并不是很完美，甚至一些作品存在瑕疵，但这样的创作过程让他们去不断反思、调整，再设计，这样的过程体验对学生来讲非常重要；这样的技术活动让学生贴近生活动，获得了丰富的体验，技术能力也得到了提高，同时为后续《探究结构》、《流程与设计》、《系统与设计》打下了坚实的基础。
        通过扑克创意结构承重测试技术试验记录、数据分析学生知道了影响结构强度和稳定性的因素有结构的几何形状，其中三角形的结构稳定性最好；同时结构自身重量也很重要，支撑面积大的结构稳定性比支持面积小的结构稳定性好；结构的连接方式也会影响结构的强度，钉书钉的连接方式比胶布和胶水的连接要牢固得多。在不知不觉中，这个技术试验为以后的技术活动提供了重要的依据。
        在技术试验设计与实施活动中，学生主动参与，亲身经历，成为了知识的探索者，体验到学习的快乐，通过技术试验学生学会了技术探究、技术试验的方法；理解到技术试验在技术发明、技术设计、技术革新中的作用；提高了技术试验设计能力、试验操作能力、数据处理能力、试验报告撰写能力、分析问题能力、解决问题以及创新能力；培养实事求是、严谨负责的科学态度、自主探究与合作学习的意识、富有责任感的技术设计关。
        通用技术课程核心素养：技术意识、工程思维、图样表达、创新设计、物化能力。基于核心素养，作为老师，我们没有办法教会学生所有的知识，但在他离开学校之后，能用所学的知识，很有信心地解决问题就好。因此，通用技术教学只有扎根于学生的动手实践中，才能保持持久、旺盛的生命力，才能表现为设计的课堂、活动的课堂、合作的课堂、创造的课堂，学生也必将有所获、有所乐、有所发展。
        参考文献：
        [1]中华人民共和国教育部.技术课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社，2017
        [2] 通用技术课堂教学策略研究.北京教育科学研究院[M].北京：科学技术出版社，2016
        [3] 顾建军等.普通高中技术课程标准（试验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004
        [4] 刘琼发主编：《技术与设计2》，广东科技出版社，2017年