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建筑工程概预算课程BIM实用技能培养研究

发表时间：2020/12/21 来源：《基层建设》2020年第24期作者：邓佩军

[导读] 摘要：伴随着大趋势下的BIM模式出现，建筑行业的预算编制和施工管理等都发生了重大变化，新技术引发的行业发展与改革，也在影响高校教育与人才培养。

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        摘要：伴随着大趋势下的BIM模式出现，建筑行业的预算编制和施工管理等都发生了重大变化，新技术引发的行业发展与改革，也在影响高校教育与人才培养。将BIM技术与概预算课程结合，构建新的概预算课程体系，也是高校教育面向社会与市场发展的体现。概预算课程传统教学中局限于课本的理论教学，对实际建筑工程预算的讲解与实践较少，学生难以将知识运用到实际工程中。针对概预算课程的特点引入BIM技术，一方面是基于BIM模式促使该课程的新发展，另一方面利用新技术促进课程体系、教学方法和教育手段的调整，能够实现培养应用型本科人才的目标，促进概预算课程在新时代的改革和创新。
        关键词：建筑工程；概预算课程；BIM实用技能
        引言：
        概预算作为工程管理专业的核心课程，不仅与专业人才技能培养息息相关，也对其他专业课程具有前导性作用。学生在课程学习中要能够对建设工程招标投标、工程量清单计价等进行全面了解，掌握建筑工程实际施工中的预算与竣工结算编制和审查。概预算教学效果的提升，可有效提高学生对专业知识和技能的掌握。就目前教育情况而言，此类课程并不能达到应用型人才培养的标准，因此寻求概预算课程的改革途径，是大势所趋。BIM技术作为一项新兴建筑信息技术，其在概预算课程中的应用，是将世界最先进的建筑行业综合设计施工技术引入建筑工程全过程管理中，可便于学生了解与掌握建筑工程的设计、预算、施工、结算的新过程特点，促进概预算课程适应新时代，提高学生对行业发展的理解与学习，将概预算的课程知识应用到实际工程建设中，达到人才培养的目标。
        1 概预算课程现状与BIM技术概述
        1.1 BIM技术概述
        建筑信息模型的英文名称是Building Information Mod-el，简称BIM。BIM技术的出现改变了传统依据二维图纸进行预算编制的方法，转向采用三维立体模型与整个工程信息内容与编制，进行工程概预算、设计与结算等等。BIM 技术不仅改变了传统概预算的过程，也引入的新的概预算标准，注重于提高造价人员的合理决策、计价技能力等，实现BIM技术与概预算课程的结合，既是工程概预算课程教学模式与现阶段施工模式相适应的要求，又是新时代下课程改革面向市场人才需求的体现。
        1.2 概预算课程现状
        概预算课程是工程管理、建筑和土木工程专业的实用性与综合性技术经济类课程，主要是对学生视图、工程量计算和预算书编制等多项能力进行教学和考核。现阶段课程主要由课堂讲授、课堂讨论和课程设计等模块构成，涉及工程建设定额编制、工程量计算和工程造价构成等多种计价方法，要求学生全面掌握工程的各个过程，对预算、结算以及审核等有较强的技术能力，对图纸的信息项目进行概算和预算，利用定额与清单工程量计算规则，实现知识应用与理解。因此，这门课程在教学中，工程量计算占据半壁江山，不仅占用了学生与教师的大量时间，且对最后的学习效果与今后工作的作用不大，致使概预算课程正在进行全面的改革探索，例如教学演示、教学实践和课程设计一体化教学程序开放，实现对理论教学内容设计和实践环节设计的改革，重新调整课程内容与课程教学计划，引入新教学理念和教学手段。
        2 基于BIM实用技能培养的课程改革
        2.1 课程内容调整
        将BIM技术应用到《建筑工程概预算》课程中，在原有课程体系和内容的基础上进行调整，调整为三个技能点，即工程造价的三个阶段。

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第一个技能点为BIM工程算量技能，以实际工程为例，通过使用BIM软件（比如广联达算量软件、鲁班算量软件等）进行三阶段的学习以及练习，首先通过一个简单的图纸，将平法识图与钢筋算量内容、土建概预算内容综合，进行手工建模并且算量，得到工程算量表；然后通过一个标准的图纸，进行快速算量，即CAD识别与手工输入相结合的方法进行算量，得到工程算量表，并且进行做法套用；最后属于技能提升、查缺补漏阶段，学生根据一个具体较复杂的实际工程，自行进行算量，锻炼学生自我解决问题的能力，教师作为辅助角色[1]。第二个技能点为BIM工程计价技能，首先认知定额以及使用定额，给出工程量，和同学们一起将工程量进行分类，共同完成定额查询的工作，根据技能点一的工程算量模型，进行工程计价；然后进行深入工程计价，包括软件中的信息价格的使用，调整价差等实际工程中用到的小技巧；最后实际练习，独立完成某实际工程的工程计价。第三个技能点为工程概预算实战，根据前期的工程造价文件形成可供实际工程各阶段使用的文件。通过课程教学内容的调整，可以实现教学内容和教学成果与实际工程的无缝对接，有利于学生更快的接受企业的工作内容，更快的给出企业需要的成果。
        2.2 概预算课程建设方案
        BIM技术在概预算课程中应用，是利用BIM技术的工程量统计和校核中，利用三维模型建立自动数据收集功能，利用工程相关工程数据进行计算，比对传统二维设计工程量和统计情况，减少数据偏差[2]。在课程教学中利用REVIT的建模软件导入三维模型，根据三维模型对具体工程量的统计和整理，在实践课程中完成工程计价和计量的练习，不断提高相关工作的工作质量和效果。在课程建设中采用理论联系实际的方式，利用项目式、研究式与讨论式教学方法，在实际建筑案例中展开全过程工程造价教学。
        2.3 施工方法的调整
        在课程教学过程中，以实践环节为主，理论环节为辅。在理论环节部分，改善传统的利用PPT进行理论知识讲授、通过图片直观展示施工现场情况、视频以及案例讲解加深对于理论的认知等情况，采用BIM软件将二维的图片进行三维可视化的展示。对于施工过程进行沉浸式体验，配合教师讲解，在BIM软件中不知不觉的将知识进行渗透，从而将知识掌握。在实践环节部分，改善传统的让学生用一个二维的图纸，按照教师要求进行部分工程内容的工程算量以及工程造价的情况，采用无纸化学习[3]。通过老师给出一个实际的电子版的工程图纸，学生通过BIM工程造价软件，进行实际工程土建部分和建筑装饰部分的工程算量技能练习、工程计价练习，最终给出实际工程预算书，同时在教学过程中，还可以引入BIM施工管理软件，更加深入的理解工程概预算的知识。
        2.4 教学成果考核的调整
        在教学成果考核方面，改善传统的以学生平时成绩占比较少，期末考试占比较大的综合成绩评分法的现状，考核方式根据不同班级学情采用动态调整的多种模式综合评比，考虑到的学情有：学生的兴趣爱好、对比赛的态度、对待学习的态度、知识掌握的程度等方面[4]。其中比赛主要考察学生的动手能力，比赛成果也是与社会接轨的，属于培养实用型人才的一种方式，目前有一些关于建筑工程概预算与BIM软件结合方面的比赛，可以检测学生的学习成果。
        结语：
        通过将BIM技术与《建筑工程概预算》课程相结合，改善传统教学中学生的知识点零散、理论知识点与实际需要的技能点脱环、学生对于工程造价岗位认知不明确的现状，在教学内容、教学方法、教学成果考核三方面进行调整，并且取得了一定的成果。
        参考文献：
        [1]周小艺.BIM技术下的建筑工程概预算课程教学改革构想[J].黑龙江科学，2019，10（23）：52-53.
        [2]张高.BIM技术在工程设计概预算管理中的应用分析[J].建材与装饰，2019（11）：197-198.
        [3]高红江，贾惠艳，李立新，蒋园园，毛荣一.基于BIM的《工程概预算》课程重构[J].教育教学论坛，2018（49）：81-83.
        [4]樊陵姣，何成波.基于BIM技术的建筑工程概预算课程教学改革探索[J].科技经济导刊，2017（04）：214.