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基于传统文化的初中语文校本课程开发讨论

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：邓子辉

[导读] 在初中阶段组织校本课程开发与设计的过程中，教师需要在具体的育人思想上进行战略调整，加强传统文化的搜集，在此基础上进行校本课程规划设置，从而全面提高校本课程的育人功能覆盖面。

湖南省邵阳县塘渡口镇中学邓子辉 422100

摘要：在初中阶段组织校本课程开发与设计的过程中，教师需要在具体的育人思想上进行战略调整，加强传统文化的搜集，在此基础上进行校本课程规划设置，从而全面提高校本课程的育人功能覆盖面。下面，主要就传统文化与校本课程有效融合的意义展开分析，并根据实际情况积极探索校本课程开发的策略。
关键词：传统文化；初中语文；校本课程；开发
        前言：传统文化作为重要的资源形式，所呈现的支撑和导向作用十分突出。在初中阶段，作为语文教师为了保证学生所掌握的文化知识面更加全面和具体，教师需要做好课程资源的全面整合，有针对性的搜集传统文化，在此基础上整合课程资源，从而保证所构建的校本课程在内容覆盖面上更加广泛，助力语文教学事业实现创新性发展。
        一、传统文化与语文校本课程融合的意义分析
        在初中阶段开展语文课教学的过程中，教师合理开发校本课程具有重要意义，能够保证课程内容设置更加丰富、全面，同时也能够保证所开展的语文课教学更加新颖，突出整体的教学效能和质量。将传统文化作为重要的课程资源，有效地融入到校本课程当中，能够保证课程中所包含的文化内涵更加丰富和全面，同时也能够保证所构建的课程体系更加规范，让学生在参与课程学习的过程中，掌握更加丰富的知识储备，从而培养学生形成正确的文化观，在传统文化的支撑下，让学生能够形成良好的品质素养，助力学生的素质实现全面发展。因此，教师需要关注校本课程合理开发，加强传统文化资源的进一步发掘与整合，从而全面提高校本课程的功能性价值，促进校本课程在当前的教育领域实现创新发展。
        二、基于传统文化的初中语文校本课程构建的策略分析
        （一）融入传统家庭文化
        在设置校本课程期间，教师需要以传统文化为支撑，有针对性的搜集家庭文化，让学生能够掌握更加丰富和全面的文化知识储备，从而让学生形成良好的家庭观念，进一步规范学生在语文课学习中的品质建设。尤其是在当前的教育环境中，家庭环境所具有的助力作用比较突出[1]。营造良好的家风氛围，让学生在良好的家庭环境下实现健康的成长，完成素质品格的规范性建设。在进行语文校本课程开发设计的过程中，从家庭文化着手，有针对性的搜集文化素材，将优秀的家庭教育理念和相关的文化内涵，让学生能够对优秀的家风加深理解，并在具体的思想认知和行为品质上进行规范。比如说，将李鸿章家规等引入到课程当中在此基础上确定具体的家风理念。让学生在参与学习和体验的过程中，能够对优秀家风形成良好的思想认知，并在具体的思想品格上进行有效规范。
        （二）融入传统建筑文化
        在开发校本课程的过程中，教师需要在传统文化的支撑下，合理地开发优秀的建筑文化。

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在此基础上进行课程资源整合，让学生在参与学习的过程中，能够对优秀的民族建筑形成正确的理解和认识。比如说，《中国石拱桥》、《苏州园林》等都是典型的民族建筑，所具有的民族性特征比较突出，将其纳入到校本课程当中，引导学生自主阅读，并通过网络等平台搜集相关的文化素材，让学生在课程学习的过程中，对中国的优秀建筑形成更加深刻而全面的认识。同时，也可以在校本课程中融入一定的插画，让学生获得良好的直观学习条件，促使其在参与学习的过程中，对民族的建筑风格形成更加全面而深刻的认识。
        （三）融入传统诗歌文化
        在传统文化中，古诗词占据着主导性的地位，所呈现的传承价值十分突出[2]。在组织语文教学期间，教师需要合理发掘和整理诗歌文化，让学生能够在此基础上进行资源有效整合，从而保证所构建的内容体系更加富有文化内涵，也能够让学生对古诗词文化形成深刻的认识，并在今后的成长过程中能够有效内化和领悟相关的古诗词文化，让其形成良好的文化赏析能力。教师在发掘古诗词文化的过程中，需要关注高中生的认知基础，加强网络载体的开发，将课外的古诗词有效地纳入到校本课程当中，并将其与校内古诗词文化进行有效衔接，从而构建更加综合性的课程体系，让学生在参与学习的过程中，形成丰富的文化知识储备。
        （四）融入传统民俗文化
        在校本课程开发的过程中，教师需要以传统文化为支撑，加强民俗文化的进一步搜集与整理，从而让学生能够对民族的习俗文化形成深刻的认识，并在学习的过程中，形成良好的责任意识。比如说可以围绕教材中的《离骚》，搜集与端午节有关的文化习俗，利用网络就屈原爱国的传统文化素材进行全面整合，在此基础上构建完善性的教学体系，让学生在参与学习的过程中。能够积极学习屈原身上所具有的优秀爱国品质，让学生能够形成良好的民族精神，并在今后的成长和学习的过程中，懂得如何报效祖国。同时，在校本课程整合与规划的过程中，教师可以引导学生积极参与生活调研[3]。就生活中所具有的比较典型的传统民俗文化，整合到课程活动当中，在此基础上引导学生进行深入探索和分析，让学生能够建立起良好的情感认识。
        结论：依前所述，在新时期的社会环境下，传统文化所具有的支撑作用比较突出，有助于学生形成正确的思想观和价值观。在初中语文教学领域，针对语文校本课程进行开发设计的过程中，语文教师需要强调传统文化的有效渗透，将家庭、建筑、诗歌、民俗等诸多的传统文化素材有效地整合到语文课程当中，将传统与现代两种的文化素材有效地整合到一起，从而保证学生所形成的文化体系更加全面让学生在参与文化学习和探索的过程中，对传统文化形成良好的思想认知，进一步增强学生的情感领悟，保证学生的语文课学习更具有深度和高度。
参考文献：
[1]周仙虹.浅谈初中语文校本课程的资源开发[J].科学咨询(教育科研),2020(05):152-153.
[2]彭春鸿.农村初中语文校本课程探微[J].佳木斯职业学院学报,2016(08):267+269.
[3]张霞.国学在初中语文校本课程中的研究与实践[J].赤子(中旬),2014(02):198.