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高中信息技术中项目教学法探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：李琳

[导读] 项目教学法是教师陪同学生完成一个完整的学习项目，有助于培养学生良好的学习习惯，提高学生的实用能力、实用能力、分析能力和综合能力。

吉林省白山市第十四中学李琳

摘要：项目教学法是教师陪同学生完成一个完整的学习项目，有助于培养学生良好的学习习惯，提高学生的实用能力、实用能力、分析能力和综合能力。本论文是将项目教学法适用于当前的教学中，利用当前的项目教学法进行对传统的教学方法进行完善，因此应该注意项目主题的选定，并正确掌握教师的教学方式，并且需要为学生们提供一个项目的创建的相关信息。
关键词：项目教学法；学习习惯；教学
        一、引言
        在《高等信息技术课程标准》中,普通高等信息技术课程是与九年制义务教育的信息技术教育相联系的基础教育，强调学生提高技术理解能力、学习设计和运营学习的主要特点。这是一个以实习为基础的过程，也是一个十分全面的过程.如果教师仍然使用5个阶段的教学方法(教学结构、前一节课检查、新课程说明、新课程整合及作业分配，将无法满足新课程改革的要求。在过去几年以与教学实习相结合的课题中心和团队协作学习为基础，在高中信息技术教育中采用了“项目教学法”。信息利用能力是提高高中信息技术教育质量的有效方法。
        二、项目教学法的运用
        项目教学法正在成为开发学生整体学习能力的新教学法.但是充分发挥其魅力并非易事。教育方法采用了一个项目。当学生形成系统性、综合性的自我学习能力时，教育才能反映了真正的意义。在教学过程中不了解项目的目的和意义。“如果不能按照别人的教育课程，掌握项目的真实情况，就只能画老虎，但狗是画不出来的。”回到考试中心教育的起点。项目教育的目的是培养创新。自我学习能力。然后从根本上背离了自我革新以自我学习的基本出发点。
        三、项目教学法在高中课堂的体现形式
        （一）教师引导
        教师引导教学。同时也需要敏锐的观察能力来掌握细节。项目教学法开始时.老师应该最大限度地活用语言构成和渲染功能。激发学生们的热情，使他们能够在项目研究的过程中，从意识形态的角度对项目过程进行真正有价值的评价，从而使项目的研究能够以政治课题的形式完成。完全参与这个过程。一些新想法在高度集中的能源中不断出现。第二。在信息项目的过程中，请及时观察并指引。经验的证据。为了获得知识和经验，直接参与比书籍和皮鞋直接灌输更深刻。项目教育需要在学生项目研究中设置适当的难度障碍。学生们被关在问题里面的时候，如果加上适当的广播订制的话，将会有意想不到的结果。这个时候熨斗烫的时候要熨。设定相似的问题。142名学生解决问题，让人印象深刻。请重新获得教育的效果。请鼓励学生养成良好的概约习惯。思考的精神是世界上最美丽的花，而摘要是花中最强的香气。基本的思考渠道形成后，练习总结经验，经验总结想法。它将依次引导实践，通过意识形态引导的实践是非常有效的，能够找到根源，也能够与周围人产生共鸣。此时，信息技术课目的培养学生能力的目的可以更好的完成。老师应该引导学生养成概括的习惯。特别是当项目结束时。学生们应该被要求反复咀嚼正在进行中的项目的利润和损失。想法。这一惯例在信息技术项目中帮助中学生搜集，存储和解决面对面的问题。实数，精制及加工。不要积累两次以上的经验。以这种方式宣传优点，避免弱点。完善的学习系统的形成，可以鼓励学生更好地学习方法。提高学习效率。
        （二）开展多样活动培养学生的自主能力
        教育活动的选择要多样化，以项目目的为中心。一般.老师根据自己的教学经验和课程选择。结合学生的学习能力和认知水平的综合性设计活动，是项目设计阶段的体现和整体布局。他们用现实的想法和方法来解决问题。通常情况下采用的方法包括调查、网路搜索、采访专家等，以便有时在教学过程中寻找解决问题的方法。

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项目小组是不同于传统教学组织的新的教学小组，学生主要在自己的小组中活动。课题组组建的教育活动的优点是学生们的自我组织和计划。很明显，这个组的每个成员都要执行这个任务。一般来说，大型项目的下一个项目由个人负责，通过共同协商和组织完成项目工作，学生在主要位置上执行项目时。克服以前教育中学学生集中不足的现象。纵观华丽被动听讲的缺点，可以培养学生的时间感。实用的能力和积极思考的良好习惯。项目教育是全新的教育改革模式。整个项目可以使学生们作为主要职责，深入研究学习环境。在学习活动中，不仅能加速和深化知识吸收。也能培养学生积极的学习能力和思考习惯。所有这些都必须由教师组织来完成。因此，师资力量仍然很重要，作为培养学生基本学习和搜集信息的基本课程,目前IT课程使用的教学方法尚不完善教育者需要持续开发，体现和改善信息技术教室项目的教育系统。更好地培育下一代社会主义现代化。
        四、项目教学法在高中教学中的实际应用
        本次以班级板报作为明确的教学目标，通过项目教学法实现在高中教学中的应用。
        （一）明确教学目标
        项目教学法主要是通过制作《班级板报》让学生熟练掌握Word强大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程，包括文字录入、编辑、排版、页面设计、打印文稿等等，以便于工作中熟练地运用Word处理软件文稿，通过明确的教学目标更好的对学生进行针对性的教学。
        （二）明确内容
        《班级板报》的主要内容是:决定公告栏报告的主题。学生们应该根据学校和学校的实际情况来决定留言板的主题、名字和类型。(2)设计布局。全新的布局将会引起广大读者的关注，页面的布局合理，符合学生们审美意图也会给读者留下深刻的印象。(3)版面报纸评论和版面设计。柱子和板块的设计必须是新颖合理的。(4)内容选编工作。(5)排版与合成,印刷工作。编辑和排版后所有内容结合在一起，并对整体效果进行预览和修改。
        （三）组织实施
        组织和实施主要分为四个阶段。(1)独立选择单元。在老师的指导下，学生们根据自己的优点和爱好设计评论并构思内容。在制作"上课留言板"前，老师会给学生们介绍主题的意义,并大体包括需要关注的内容和问题，给学生们展示优秀的校园出版物制作事例。(2)设计规划。让学生们在网上搜索一些出版物，体验优秀的校园出版物的设计创意后，根据关心和兴趣分成4个小组(每组10人)，对评论栏目进行革新性的设计创意,从而形成整个创意的基本框架。(3)学生组织内外及个别分工，合作与分工并且开始调查。收集稿子的时候，这门课主要用学生写的。收到稿件后，要最大限度地利用Word知识，设计与编辑，美化文本，使之达到令人愉悦的布局。(4)评价。在整个制作过程中，学生的评价采取课程和结果，评价和分数的组合。选择对个人、组合或创作场所特性的短评风格，对专栏设计的适合性、分析的准确性、数据的多源丰富性、格式的多样性及页面美学的打分基础进行评估。评价。为了强调课程的独创性，可以对学生观察是否有独特的观点、知识选择是否有进步的感觉、知识使用方法是否独特、是否有合理进行测试.。
        结语
        总的来说,当前高中信息技术教学中项目教学法通过教师的引导从而加强学生的自主学习能力，通过设定项目，明确项目目标加强学生自主能力的培养，有助于学生在学习中成长。
参考文献
1.崔凯. 高中信息技术教学中项目教学法的实践探讨[J]. 名师在线, 2019, 79(06):53-54.
2.符京京. 高中信息技术教学中项目教学法的实践探讨[J]. 数码设计:下, 2019, 000(007):58.