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专注学生数学思维能力培养

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：肖秋汉

[导读] 本文首先从数学思维能力训练有利于提高学生数学学习有效性、有利于培养学生发散性思维习惯、有利于数学教师组织课堂教学等角度阐述思维能力培养在小学数学课堂教育中的重要性

湖北省汉川市西江乡西江中心小学肖秋汉 431625

摘要:本文首先从数学思维能力训练有利于提高学生数学学习有效性、有利于培养学生发散性思维习惯、有利于数学教师组织课堂教学等角度阐述思维能力培养在小学数学课堂教育中的重要性；接着，从科学化小学数学教学方法、创新化小学数学教学手段以及培养学生数学课学习兴趣等方面阐述数学思维能力在当前小学数学学习中的运用策略。
关键词:小学数学；思维能力；科学培养；课堂教学
        引言
        小学数学作为小学教育的重要课程，深受家长学校和社会的关注.当前中国数学教育当中存在许多弊端，小学生自主探究学习数学的能力较差，小学生就像学习数学的机器对题目死记硬背，导致当前我国小学生创造性思维能力不高，在这种情势之下改变中国小学数学教育的现状，成为当代小学数学教师研究的新课题。
        一、思维能力培养在小学数学课堂教育中的重要性
        （一）有利于提高学生数学学习有效性
        目前有一些小学生数学成绩提升较慢的根本原因是数学思维能力较差.思维能力较强的学生解决数学难题比较快，有些学生在数学学习上用时少成就大，有些学生在数学上花费大量时间和精力，但是题目稍微变一变就无法解决。究其原因是每个学生数学思维能力有差异，学生不是数学题目死记硬背的机器。因此提升小学生的思维能力，创造性的激发小学生发散思维能力对学生数学成绩的提升有很大帮助。学生数学学习的有效性提升，需要教师与学生共同努力，培养学生的数学思维能力，是改变当前小学教学模式的根本性方法[1]。
        （二）有利于培养学生发散性思维习惯
        中国式的教育不利于学生发散思维能力的培养,中国的小学生在创新创造能力方面比较差。学生不善于自主探究问题，不善于通过自己的研究解决数学难题，在数学课堂上，小学生往往只知道记录老师所讲内容，缺乏自主探究与思考的能力。长此以往，直接导致中国的小学生缺乏创造性思维，发散性思维较差。体现在数学课上即遇到有难度的数学题学生会退缩，遇到教师未讲过的数学题学生往往跳过不做，这种单纯依靠教师与答案的教学方式，不利于培养学生的思维能力，学生不具备逆向思维，学习数学效率低[2]。
        （三）有利于数学教师组织课堂教学
        数学课教学有效性的提升，需要每个学生共同努力,小学生具有发散性思维，对数学题目的感知与接受能力比较强，有利于提升教师课堂教学的效率。倘若班级中学生思维能力较差，会造成教师数学题目讲解速度变慢，学生的接受能力直接影响教师讲课的速度和效率。此外部分学生缺乏数学思维能力，对数学题目不感兴趣数学成绩较差，长此以往，学生缺乏对数学的学习积极性，在课堂上出现注意力不集中、开小差等违反课堂纪律的表现。在此情况之下，小学数学教师教学的有效性将会降低。
        二、数学思维能力在当前小学数学学习中的运用策略
        （一）科学化小学数学教学方法
        当前小学数学课堂教学方法的改革是很有必要.个性化的教学方法有利于提高小学数学学习的效率。

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传统的小学教学多采用讲授法，在讲授法教学之下，小学生学习数学的积极性不高。例如，在学习人教版小学数学三年级下册《表内除法》这一课时，要是可以采用和小组合作探究法进行数学课教学，教师可以将学生分为小组，你有任务教学法的教学方式，将表内除法设计为小任务，学生领取任务，利用合作小组合作的方式，探讨任务的解决方法，有利于培养学生创新性思维能力，科学化小学数学教学方法。当前的小学数学教育教师对教学方法的思考较少，在传统的教学当中，极少运用多样化的教学方式进行数学课教学，学生在传统陈旧的教学方法之下不易形成创新性思维习惯[3]。
        （二）创新化小学数学教学手段
        小学数学教学中常用的教学手段比较单一，在当前的小学数学思维能力培养教学中,创新数学教学手段十分重要。例如，在学习人教版小学数学三年级下册《万以内数的认识》这一课学习时，可以采用多媒体教学手段，提升学生学习数学的兴趣。根据小学生喜爱新事物的特点，结合小学生的学情情况。当前社会中信息化设备使用较多，小学生接触软件信息的机会较多。各种网站丰富了小学生的生活，因此将网络化应用到数学学习当中，能方便小学生的学习帮助小学生解答难题。思维能力训练题目可以在网络上探寻，网络上丰富多样的训练方式能激发学生数学学习的积极性。此外还可以利用蓝墨云班课进行网络教学，蓝墨云班课当中特有的题目在线训练方式，有助于教师观察学生学习的状态。教师将思维训练题目发布到蓝墨云班课当中，学生做题时间以及完成成功率一目了然。创新信息化教学方式，有利于提小学数学思维能力培养的效率。
        （三）培养学生数学课学习兴趣
        学生思维能力的提升需要小学数学课。学生首先要创设对数学学习的兴趣,才能有效参与到思维能力训练当中来。例如，在学习人教版小学数学三年级下册《克和千克》这一课时，教师在备课时首先要思考教学方法的选用以及教学模式的创新。小学数学课教学要结合学生直接与间接经验，从学生的需要出发，培养学生创新思维能力。克与千克的概念在小学生日常生活中经常用到。教师可以从学生的直接经验出发布置一次社会实践任务，要求学生跟妈妈一起去买菜。教师要求学生在买菜的过程中记录每种菜的重量，让学生在实际生活当中感受数学的乐趣。学生感受到数学与实际生活息息相关能提高数学学习的主动性，学生学习主题定位的凸显，能激发学生数学学习的能动性。兴趣的激发是小学生课堂认真听讲的唯一动力，数学书学习成绩的提升，是激发小学生数学学习主动性的有效方法。利用多样化的教学方式提高小学生数学学习的效率，教师加强鼓励与奖励机制，对小学生学习数学的过程与学习成果进行完备的过程性评价，以此激发小学生数学学习的兴趣与积极性[4]。
        结束语
        小学数学课是当前小学教育当中的重要课程，在数学课中开展思维能力的训练,有助于提高小学学习数学的积极性和主动性，运用科学的教育教学方法，创新教育教学模式，提升学小学数学学习的有效性，是当前小学教学思维能力提升的重要内容。培养新一代接班人需要中国教师思考发散性思维能力的培养方法，数学核心素养的培养也是当前小学生必备的素养。
参考文献:
[J]曹建国. 培养学生数学思维能力的探索[J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2000(S2):101-105.
[2]李友云, 黄娟, 高英力. 数学教学中对道路工程卓越人才科学思维能力的培养[J]. 长沙铁道学院学报:社会科学版, 2014(01):222-223.
[3]郭秀芬,周洁. 如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J]. 科学大众:科学教育(5期):24-24.
[4]张喜琴. 思考·质疑·创新——谈小学数学思维能力培养的几点尝试[J]. 教育科学(全文版):00033-00033.