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在小学语文教学中培养学生创新能力的策略胡佩娟

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：胡佩娟

[导读] 社会对创新性人才的需求越来越大，教育行业迎来了新的教学任务，新课标中对培养学生创新能力有了明确要求。

江西省新余市逸夫小学胡佩娟

摘要：社会对创新性人才的需求越来越大，教育行业迎来了新的教学任务，新课标中对培养学生创新能力有了明确要求。要想使学生养成创新思维，教师需及时更新教学观念和教学手段，充分利用身边的教学资源，从学生的学习特点出发组织教学实践，让学生在良好的教学氛围中充分展现创新能力。基于此，本篇文章对小学语文教学中培养学生创新能力的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；教学；创新能力；培养
        引言
        培养学生的创新能力是一个非常复杂的系统工程,它需要各科教师的全员参与。要使学生具有创新的意识，就应帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法。语文教学是整个教育体系中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力考核成绩的一个重要渠道。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
        一、通过创新点，培养创新思维
        创新点就是在传统的语文教材中从各个角度寻求其他素材和内容的知识点.以阅读教学为例，在进行阅读教学时，可以让学生展开想象，畅所欲言，根据语文阅读中的教材，培养发散思维。在学生理解课文的过程中，挖掘创新素材，设计相应的扩展练习使学生能够根据语文教材的内容进行补充和改写等训练，或者通过留白不写、结尾续写等训练模式，提升学生的创新想象能力。比如在学习一年级课文《雪地里的小画家》这一课时，学生虽然在课文中了解了文章描述的场景，以及各位“画家”在雪地里留下了什么样的脚印，但是教材内容是有限的，学完这一课之后，可以让学生通过教材训练观察能力，观察生活中其他小画家在雪地留下的印记，通过对其他小画家在雪地里的行为进行观察，对文章进行扩写。采用这种有趣的训练方式能够使学生进行想象点燃其想象思维，以此来激发其创造性思维。学生在进行扩写的过程中，不仅可以通过思维锻炼，挖掘新的素材，也可以通过对文章中的片段进行仿写来更加熟悉教材内容。不仅写作能力得到了训练，并且通过这一能力提升了创造想象能力，利用课文中能够启发想象的段落在训练中提升创新思维。
        二、注重合作和自主探究
        在学习语文的过程中需要锻炼学生的信息搜集能力和信息处理能力,才能让学生在获取新知识的过程中主动参与，通过对新内容的探究和分析，以及对问题的解决，提升综合能力，同时在学习的过程中学会交流与合作。比如在进行古诗学习时，往往需要学生进行背诵，可以在学生刚刚学习不熟悉的时候，使其选择自己喜欢的古诗先背诵，减轻学习负担，并通过小组合作的形式进行朗诵比赛，形成自主学习氛围。

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还可以利用多种教学形式带领学生熟悉、理解课文的内容，提升背诵效果。如在学习《雷雨》这一课时，可以使学生通过教师的引导，品味文章中优美语句，感受雷雨传达的内容，这样才能够保持学生在学习的过程中拥有饱满的情绪和高涨的热情。
        三、倡导学生敢于质疑，培养不断创新的意识
        教师要合理发掘和借助课本中潜在的有助于养成学生不断创新的思维,对学生开展多句性观念培训,使学生从不同层面,多种视角研究问题并找出解决的办法.如在教学《西门豹治邺》一课本文生动地刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬了他反对迷信、崇尚科学的品质。课文中西门豹是一个充满机智的人，也是一个足智多谋、富有智慧的人，他将计就计以其人之道还其人之身。课堂教学中,可以指引学生从邺县人烟稀少、土地荒芜的原因入手，摸清底细，造成这种情况的原因是因为官绅与巫婆勾结，以河神娶亲为由祸害百姓，致使有钱的花钱消灾，没钱的纷纷外逃，人祸大于天灾。接着引导学生抓住西门豹言行的句子了解西门豹是如何惩治巫婆和官绅的，感悟西门豹的智慧。这样不仅加深了学生对文章的了解，也让学生在无形中从西门豹身上受到熏陶,学会了遇事要开动脑筋，要尊重科学，反对迷信，促使学生有意思索，用心学习的因素。
        四、小学语文教师要鼓励学生创新和思考
        长时间以来，教师在讲课时对于学生来说都是威严的，学生对教师都是敬畏的,所以在很多时候，学生遇到问题时都不敢请教教师。教师要鼓励学生创新和思考，首先要将学生放在课堂的第一位，多多注意学生的感受，讲课时要生动形象，让学生们能够喜欢。例如，在讲解小学语文课文《四个太阳》时，教师就可以鼓励学生进行创新和思考。在讲课时，首先要让学生进行对课文内容的充分理解，让学生明白课本主要讲的是什么。随后，教师可以让学生根据自身对课文的理解，让学生自己也画出四个太阳，画出属于学生自己的特点。在学生画完之后，教师要进行鼓励，要让学生感受到自身的创新和思考没有白费，感受到自身的闪光点。这样一来，就可以让学生在根本上提升创新能力，提高思考能力，让学习变的更加有趣。
        结束语
        总之，教师要将崭新的教学理论渗透于语文教学活动之中在备课时根据班级学情,设计适合学生的教学方案，在课堂上把握好教育的尺度，以教师的教学情感和教学艺术唤起学生的创新意识，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，从而使学生的语文素质得到全面健康的发展，更好激发学生学习语文的积极性。
参考文献
[1]任蕙.中小学语文教学中学生创新能力的培养[J].中国农村教育,2020(14):87-88.
[2]谢光建.在小学语文教学中培养学生创新思维能力[N].黔西南日报,2020-04-23(007).
[3]孙洪波.利用现代教育技术优化小学语文课堂创新能力初探[J].中国新通信,2020,22(01):158.