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新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：钟键邹婷

[导读] 历史教师在新课改指导下需要改变之前的教学理念，重视通过课堂教学对学生进行综合能力的有效培养，让学生在掌握历史发展脉络的基础上得到创新思维以及问题意识的有效培养。

西南大学银翔实验中学钟键
重庆市朝阳中学邹婷

摘要：历史教师在新课改指导下需要改变之前的教学理念，重视通过课堂教学对学生进行综合能力的有效培养，让学生在掌握历史发展脉络的基础上得到创新思维以及问题意识的有效培养。基于高中生所体现出的学习能力和学科特色，历史教师需要通过多种途径培养班级学生的问题意识，鼓励学生们在课程学习中提出相关的学习或思考问题。这样可以在激发高中生对历史发展进行探索兴趣的同时也能锻炼他们的思维逻辑，符合新课改所提出的创新培养需求。
关键词：历史教师；新课改；高中生；问题意识；思维逻辑
        前言：历史教师需要在新课改指导下制定科学的教育方案，要围绕高中生所呈现出的发展需求和学习能力实施多样化的教育引导，重视通过课堂教学培养学生的问题意识以强化他们的知识体验。这是因为问题意识可以提高学生参与课程学习的兴趣，在保障高中生课堂主体地位的基础上又能激发他们的创造思维，以此强化学生对历史发展的认知程度。所以在后续教学过程中，历史教师需要摒弃之前的应试教育思维，围绕高中生的综合情况对其进行问题意识的培养。
        一、历史教师要关注高中生所具备的课堂主体地位，引导其树立终身学习和问题意识
终身学习是符合问题意识培养的一项教育思维，历史教师需要将终身学习融入具体课程教育中，在引导高中生树立正确学习思维观念的基础上锻炼他们的逻辑思维。新课改要求高中生在对历史知识进行学习过程中要善于发现问题，在提出问题的基础上通过查询资料等方式对历史发展进行思考，这样有助于学生对历史知识进行全面理解并解决现实问题。
        所以历史教师在对高中生进行课堂教学时不但要重视理论知识的讲解，也要遵循终身学习理念对学生进行针对性的教育引导，鼓励班级学生在对历史知识进行学习和思考基础上探求解决问题的具体思维和方法。在保障高中生课堂主体地位的同时重视立足课堂对学生进行问题意识和方法的培养，鼓励班级学生围绕历史事件或者是某一变革进行时间点的研究，立足问题进行史料资源的搜集和分析[1]。例如在对高中生开展百家争鸣知识讲解的时候，历史教师可以鼓励班级学生通过图书馆查询等方式搜集有关百家争鸣的资料，围绕某一学派提出百家争鸣的历史背景，影响以及当前借鉴价值等多个层面的思考问题。

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        二、历史教师需要围绕教材内容创设悬疑课堂教学情境，激励高中生主动提出思考问题
        教学情境可以吸引班级学生的关注力，历史教师可以通过创设悬疑情境的方式引导班级学生对历史发展进行思考，这样有助于锻炼高中生的问题意识和探索能力。通过这样的课堂教学可以帮助高中生在知识学习中发现问题，在悬疑情境中鼓励学生提出问题并进行探究思考，从而保障问题意识培养的效果。
        以科举制相关知识讲解为例。历史教师可以围绕高中生的生活实际和认知情况创设悬疑情境，通过科举故事的讲解营造生动化的知识学习氛围。重点向高中生讲解古代科举考试的时间长，周边卫生环境比较差等趣味性的内容，然后鼓励班级学生提出对科举制的思考问题，在教材内容梳理和相关史料资源查询的基础上找寻具体的答案[2]。历史教师通过实施这样的课堂教学能让高中生对科举制知识进行探索，同时也可以拓展班级学生的知识视野，在激发其问题意识的基础上锻炼他们的资料搜集和表达能力。
        三、历史教师要重视课堂提问的角度，培养高中生进行提问的技巧
        问题意识的培养是建立在保障班级学生主体地位的基础上，历史教师在对高中生进行问题意识培养时要分析当前社会对学生全面发展所提出的需求，重视在资源整合基础上对学生开展多样化的教育引导。在对高中生进行问题意识培养过程中，历史教师要让学生掌握相关的提问技巧，对课程重难点知识进行有效的把握和区别。
        所以在对高中生进行问题意识培养时要重视进行重点方向的引导，利于班级学生在提问和思考问题过程中收获良好的知识体验。以辛亥革命知识讲解为例，历史教师需要在课堂教学中引导高中生对知识点进行梳理，同时也要引导学生对历史影响进行思考。基本课程内容和高中生的认知情况，历史教师要引导学生思考，为什么辛亥革命成功果实被袁世凯窃取之后仍然说是胜利的革命[3]。这样可以引导班级学生对教材内容进行思考，重视从辛亥革命历史意义这一角度出发对革命果实窃取进行辩证性的思考。
        结论：历史教师在新课改指导下需要改变之前的教学理念，重视通过课堂教学培养高中生的问题意识，有助于提高课程教育的实效性。本文认为历史教师要关注高中生所具备的课堂主体地位，引导其树立终身学习和问题意识。同时，历史教师需要围绕教材内容创设悬疑课堂教学情境，激励高中生主动提出思考问题。此外，历史教师也要重视课堂提问的角度，培养高中生进行提问的技巧。
参考文献：
[1]陈甫军.新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2019，21(34):1.
[2]吴海燕.新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程，2020，25(42):157-158.
[3]王自莹.新课改下高中历史教学中培养学生问题意识的方法[J].文渊(中学版)，2019，11(02):290.