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例谈作文教学中的仿写

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：赵杨阳

[导读] 曾经，学生那真诚的一句“怎么才能把作文写好，老师您告诉吧”，就会让我陷入深深思索......幸得，经历两轮中考，在师傅的用心指导下，我积淀了经验，内心的焦躁逐渐消释。

昆明长城中学赵杨阳

        曾经，学生那真诚的一句“怎么才能把作文写好，老师您告诉吧”，就会让我陷入深深思索......幸得，经历两轮中考，在师傅的用心指导下，我积淀了经验，内心的焦躁逐渐消释。
“要力行，知行合一，做实干家。”总书记为我们在新时代完成立德树人这一根本任务指明了方向。语文学科核心素养强调：“读写能力是学生能力最基本、最主要的组成部分，它们的关系应当是相辅相成的。”
        综上，我的实践告诉我：有效的片段仿写，对于学生写作水平的提高会起到积极的作用。
        一、片段仿写的具体优势
        （一）以写激趣
        一到周末和假期，学生因怕写大作文，往往会提早向老师打探作业，那么，让他们写一点片段，尤其是根据经典文本来仿写，这样短小简练，有清晰范例的写作训练逐渐受到欢迎。
如《安恩和奶牛》中写到：“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服……”文中一一点出安恩老太太的穿着特征，引导大家注意到安恩老太太的精神状态，读出这是个认真、勤劳的人，尽管不富裕，但过得有尊严。
        学生们分析文本时兴致盎然，且讲台上是刚认识不久的老师，确实还没仔细瞧过，于是学生都很乐意观察并仿写下来，结果自然对人物的外貌描写有了自己的体会。有孩子就这样来写我：“站在讲台上的她长发倾撒在肩头；发丝盖住了那件红色的绒线外套，散发着火一样的活力；外套下的碎花上衣，清新别致；层叠的白色纱裙，平添一份静谧美好。她的手格外白净，细细的手腕只戴得了表带的最后一孔，但手里的笔却在白板上留下一行行有力的字迹，引着我们进入书中的世界。”
        （二）以写加分
        一些学生不能写出有质量文章，逐渐就丢失了信心，而片段仿写，专注的是某一个经典文本片段，如果难度不大，学生在模仿时固有差异，却不会带来明显的区别，这就能很大程度上鼓励到那些怕写作文和不会写作文的学生。如根据《从百草园到三味书屋》中的 “不必说......不必说......单是......”来进行的仿写：“不必说充溢着书香的教室，贴满了学生画作的走廊，散发着花儿清香的绿地，飘荡着学生笑声的操场；也不必说学生在树荫下读书，老师在讲台上讲课，师生一心、共同进步的气氛便从校园直窜向云霄里去了。”
        二、片段仿写的具体做法
        （一）有选择地精读（课内文章）
用哪一篇经典文本来片段仿写，需要教师在指导时用心挑选，不仅是文本本身指导性，还必须要结合当下的情况来考虑。

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        如一次中秋赏月活动后，我利用《社戏》一文训练学生多角度描写景物：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来……”这句景物描写自是美妙，细细品味，视觉、嗅觉、触觉和听觉多感官融合在一起，让我们跟随作者一并沉浸在舒适惬意的感受里。
而后学生们写出这样的片段：“满山的桂花所发散出来的清香，像是一坛美酒般令人迷醉。一阵清风飒飒响起，那香味便夹杂在空气中扑面地吹来，花海便朦胧在这气息里。花漫过天地，似乎浸染着天边的云彩制造出一种如梦似幻的渐变色，仿佛是一幅瑰丽的水彩画。我们在花香中漫步，换了好几处景，渐望见满月从云后探头，如坠梦境般，似乎可以听到月里嫦娥的歌声。”
        （二）有目的地选读（课外）
        除了精心、高效地利用好课内的经典文本，课外也有很多优秀的文本可以作为仿写的材料，尤其是学生手边都有的习题集，一般都会编入近几年的优秀的中考阅读篇目。
记得有一篇《奶奶的粽子》，在给学生做练习讲解的时候，学生就被文中那生动而饱含感情的动作和细节描写说吸引，在题目讲解完后，又让学生细细读上几遍“我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好……”于是，一次仿写作业顺势产生，而学生也交出了让人满意的答卷。
        学生这样写道：“我着迷的是母亲包饺子的过程，一层饺皮沾上面粉放在手心，轻轻展开、抹平，两掌轻轻一合，便合出小小的碗状，一撮肉馅添在圆圆的碗里，在一两个饺子中放一个铜钱，再一撮馅盖在上面。妈妈不会让馅露出饺皮外，于是馅的汤汁不会流出，便全都含在饺子里，不放调料，却更诱人更可口。”
        所以平日里教师可以搜集几篇可以有方向、有针对性地帮助学生提高作文的阅读材料，在考前给学生练一练，顺便仿一仿，阅读和作文的提升，兼而有之。
        （三）有效率地练习
        片段作文实施起来，最方便的是时间的利用。几句话，一小段排比的仿写，如课堂有时间就可以在课堂完成，同时保证了学生独立完成的真实度。稍微长一点的片段，放于当天的家庭作业中，也占用不了太多时间。学生并不把写一个片段作文当做苦差，更因有范例的示范，写起来得心应手。这样就保证了教师及时批改，及时反馈。
        如果教师有针对性地要求学生依次完成人物外貌、神态、动作、语言、心理等片段仿写，几天下来，就可以形成一篇有质量的作文。学生不觉之中就完成了写作练习，学生负担小，收获却很大。
        （四）有技巧地讲评
        一篇片段作文，从教师引导深入范例文本精读，到学生动手写片段仿写，到教师批改完学生的作业，直至教师有针对性地讲评才是结束。
        学生一开始对写简单有趣的片段作文自是兴趣，但是大家写得孰优孰劣，还是很想比较一番。那么，在批改后，针对学生不同的学情，有技巧的讲评就显得尤为重要。这一步不仅是学生兴趣是否能保持的关键，更是片段作文是否能真正应用于考场作文的关键。
        总之，以上的经验总结是我和学生的共同成长和收获，在之后的教学实践中，希望能得到更多的建议和指正。