将生活化融入高中地理课堂教学中的探讨

发表时间:2020/12/22   来源:《课程 教材 教法》2020年12期   作者:吴烔岭
[导读] 教学改革思想要求教师在日常教学中不断践行先进的思想模式,在高中地理课堂教学中教师可以践行陶行知的生活化教学理念,将生活化教学模式融入到地理课堂中,地理教学的知识来源于生活、服务于生活,教师基于生活完成知识讲解学生的理解能力、接受程度、参与度也会得到提升。

浙江省金华市第六中学  吴烔岭

摘要:教学改革思想要求教师在日常教学中不断践行先进的思想模式,在高中地理课堂教学中教师可以践行陶行知的生活化教学理念,将生活化教学模式融入到地理课堂中,地理教学的知识来源于生活、服务于生活,教师基于生活完成知识讲解学生的理解能力、接受程度、参与度也会得到提升。在生活化视角下高中地理教师完成不同知识的介绍,会让学生感受到地理学习的神奇和魅力,有助于学生深入探索,促进学生在地理课堂学习中的成长。基于此,文章中主要分析了生活化教学思想融入高中地理课堂的有效策略。
关键词:生活化;高中地理;融入;策略;分析
        前言:教师在生活化教学视角下完善课堂教学环节,增进学生在日常学习中的感悟,会推动学生在学习中的发展,强化学生在地理课堂学习中的体验。教师可以将生活化教学模式的开展意义分享给学生让学生增强认知,通过不同模式的创新,加强学生在地理课堂学习中的感悟。以生活为媒介创新课堂教学氛围,会让学生在地理课堂学习中全面认识知识内容,推动学生学习成效的提升,让学生在课堂学习中能够获取全面进步。
        一、设置生活化教学情境,完成课堂导入
        课堂中的新知识导入过程会激活学生的好奇心,让学生好奇教师即将讲解的知识。教师在课堂教学中结合生活设置教学情境,让学生好奇知识内容,探索知识学习的有效方法,也会让学生在地理课堂学习内加强感悟,通过导入环节的精心设计,创建优秀的学习氛围,为教师的知识点讲解做好铺垫[1]。
        例如:在“自然灾害对人类的危害”知识讲解中,教师为优化课堂导入环节,激活学生的好奇心,可以为学生展示不同自然灾害的图片和视频资料。展示人民子弟兵在自然灾害发生之后所付出的艰辛、以及不同人民子弟兵牺牲的事件,通过课堂导入环节的设计,让学生了解自然灾害的残酷。随后,教师引出本堂课的知识教学,让学生在知识理解的过程中深化感悟。在地理课堂学习中了解地理知识内容与生活的联系,会推动学生学习积极性和热情的增强,也会塑造优秀的环境,推动学生的长远发展。
        二、结合生活完善环节,强化学生学习体验
        课堂教学环节的精心设计会强化学生在课堂学习中的参与欲望,也会构建互动讨论性的课堂教学氛围,有助于教师和学生在互动讨论中分享地理学习的不同方法互动讨论课堂的精心设计让地理课堂教学内容与生活融合,在学生的熟悉视角下探索地理学习内容,促进学生的综合发展[2]。



        例如:教师为创设生活化的课堂教学环节,在知识讲解中可以让学生探索生活中所见到的不同地理现象。在“水循环和洋流”知识教学中,教师可以结合生活中下雨、下雪或不同的自然现象完成对知识的介绍,让学生了解水循环的概念。在知识讲解中教师可以融合生活完成举例,学生能够高效理解教师在课堂内讲解的知识,在学生熟悉化的视角下教师完成知识内容的讲解,随后让学生在课堂中对知识内容加以讨论,学生对知识内容的理解程度会得到提升,也会在课堂教学中不同内容的分布和整合下推动学生的进步,让学生获取全面成长和发展,让学生的地理学习素养得到提升。
        三、结合生活开展实践教学,强化学生的知识运用能力
        教师可以在生活化视角开展不同的实践活动,让学生探索地理知识在生活中的应用,促进学生的积极思考,让学生主动探索地理学习的不同方法,增强学生的学习兴趣,也会让课堂教学过程与地理课堂和生活化的教学体系融合,推动教学效果的全面显现[3]。
        例如,在“荒漠化的危害与治理”知识教学中,教师可以组织开展实践活动,让学生在生活中以网络查询或不同书籍阅读、他人讲述等不同方式完成荒漠化现象的了解、了解荒漠化现象带来的被害、以及治理方法。可以实际走访不同的地区了解不同地区的荒漠化程度,通过课堂教学知识内容与生活化实践活动的合理融合,让学生善于利用地理知识解决不同问题,推动学生地理知识使用能力的增强,会强化学生的学习信心,让学生增强学习动力。
        结语:综上所述,高中地理教师积极将课堂教学过程与生活融合,让学生善于在生活中使用地理知识,完善学生的学习成果会进一步增强学生在地理课堂学习中的信心,也会塑造和优化学生的思维品质,有助于学生在课堂中的进步和成长,会让学生在知识学习和探索中感受地理学习的主要方法,推动学生的进步。通过实际生活与地理课堂教学过程的融合,让学生在教师的指引下、在生活化环境的塑造中强化地理学习的综合素养,会实现地理课堂中的教学目标,
参考文献:
[1]黄晓洁,薛亮.基于生活化教学的高中地理课堂教学设计——以“中国的可持续发展实践”为例[J].教育现代化,2020,7(10):159-160.
[2]訾晓彬.基于生活化视角的高中地理课堂教学设计研究——以“城市土地利用和功能分区”一节为例[J].中学地理教学参考,2018(18):34-35.
[3]廖宝,廖伟业.建构主义理论在高中地理教学中的应用——以人教版“农业的区位选择”一节为例[J].教育现代化,2018,4(28):168-171.


 

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