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读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用伍娅琼

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：伍娅琼

[导读] 当前，落实素质教育已经成为了现代教育发展新方向，提倡促进学生综合发展。

四川省眉山市东坡区齐通小学伍娅琼 620010

摘要：当前，落实素质教育已经成为了现代教育发展新方向，提倡促进学生综合发展。在小学语文课程体系中，阅读和写作是两个重要模块，有效的教学活动能够培养学生形成语言文字理解和运用能力。读写结合作为一项具有创新性质的教学方法，将其应用于小学语文阅读课堂中能够促进学生读写能力得以提升。本文将小学语文阅读教学现状作为切入点，对读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用展开了一系列的浅析。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
        前言：读写结合一般指的是寻找阅读与写作之间的契合点，从而实施教学行为。在这种教学模式中，教师应该认识到二者的相互促进作用。近几年，已经有越来越多小学语文教师认识到读写结合的教育优势，并在实际的阅读课堂中对其加以应用，使得学生能够从更加全面化的角度理解与掌握语文知识。因此，教师应该把握阅读教学现状，并能立足具体学情，运用合适的策略为学生开展读写教学活动，优化阅读教学效果。
        一、小学语文阅读教学现状
        很多小学语文教师仍然沿用较为传统的教学方法，但是教学效果却并不理想。小学语文考试中，较多内容都出自教材，这就使得学生的阅读范围多集中于教材，与写作环节相互脱节。从这个角度来看，当前的小学语文阅读教学表现出范围较窄，教学模式单一的现象。
        二、读写结合教学的重要性
        以新课改持续深入为背景，使得向小学语文教学中运用读写结合成为了教育发展新趋势，不仅契合素质教育理念，还能有效培养学生对于语言文字的综合应用能力，从而促进其文化素养得以提升。在读写结合教学模式中，教师能够积累更加丰富的阅读教学经验，对于学生形成更加深入的评价，有针对性的优化读写教学方法。教师可以在教学时，抓住优美词句以及人物特点，将学生的写作积极性调动起来，使学生能够通过写作环节深入理解阅读材料的内涵，从而达到较为理想的语文教学效果。
        三、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
        （一）抓住经典语句引导学生进行写作分析
        在小学语文课堂教学中，教师运用读写结合能够帮助学生构建更加完善的语文知识体系。每篇选入小学语文教材中的课文都契合小学生的阅读特点与认知能力，这就为学生积累写作素材提供了平台[1]。因此，在具体的教学环节，教师可以抓住课文中的经典语句，从写作的角度引导学生进行深入分析，从而达到强化学生读写意识的目标。例如，教师带领学生阅读到《富饶的西沙群岛》这篇课文时，可以让学生在自主阅读环节将课文中的优美词句摘抄下来，比如，五光十色、瑰丽无比、成群结队……以此为基础，教师可以结合这些词语在课文中的位置，让学生分析其在课文中的意思，并将自己的理解记录下来。通过这种方式使学生在写作中强化对于课文中重点语句的理解。每个学生完成写作后，教师可以组织其在课堂中互相分享与讨论，拓展学生的想象空间。

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        （二）培养学生记录读书笔记的学习习惯
        不同的学生在阅读同一篇课文时，会产生不同的体会与理解。记录读书笔记的环节能够加深学生对于课文文字背后的深刻内涵进行挖掘与探索。因此，在读写结合教学模式中，小学语文教师可以侧重于培养学生形成记录读书笔记的良好习惯，以达到提升学生阅读水平的目标，发挥读写结合教学法的优势。例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，可以让学生阅读中将一些重点语句标记下来，并根据自己对于课文中心思想的理解，记录读后感。从课文中作者所表达的思想感情延伸到自己的思维层面，建立联系。通过这样的方式引导学生深入挖掘课文内涵，使自己在阅读中获得更加丰富的情感体验。比如，作者描写了闰土年少时的明亮形象，但是到中年却变得暗淡了，其中蕴含了作者的内心感受。学生可以抓住这个点表达自己的理解。
        （三）根据课文的内容引导学生合理续写
        续写是读写结合的一种主要形式。在小学语文课堂教学中，教师可以带领学生立足课文内容，引导学生发挥自己的想象力，对课文中的延伸点进行续写。每个学生对课文中的故事走向都有自己的感受，所续写的内容也是各不相同[2]。在续写教学中，教师可以以带领学生深入阅读课文为前提，并给予学生足够的时间和空间让其进行自主写作。通过这样的方式强化学生的读写能力，锻炼其对于语言文字的综合运用能力。例如，教师带领学生阅读到《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，作者利用较多的篇幅描写了鲁滨孙在小岛上的生活，却并未对其回到陆地后的生活进行详细描写。针对这样的阅读留白点，教师可以让学生根据自己对于课文的理解，写下自己对于鲁滨孙回到陆地的生活畅想。每个学生要想完成教师布置的写作任务，就应该在阅读环节对课文形成透彻的理解。从这个角度实现读写结合。
        （四）以仿写形式强化学生的阅读理解能力
        在小学语文教学中，教师可以利用仿写环节引导学生进行读写练习。这样的教学方式有利于调动学生的阅读积极性，并在写作环节积累更多写作知识与方法。长此以往，这样的教学方式有利于提升学生的读写能力[3]。例如，教师带领学生阅读到《找春天》这篇课文时，课文中出现了整齐的排比句式，用拟人的手法描述了一些春天的特点。为了加深学生对于课文的理解，教师可以为学生布置仿写任务，比如，小鸟站在树枝上叽叽喳喳，那是（）？使学生在仿写练习中锻炼读写能力，学生完成后，由教师进行统一讲解。
        结论：综上所述，将读写结合实际应用于小学语文阅读教学中成为了越来越多教师所选择的一项教学方法，使得阅读教学效果得以优化。所以，在具体的教学环节，教师应该抓住经典语句引导学生进行写作分析；培养学生记录读书笔记的学习习惯；根据课文的内容引导学生合理续写；以仿写形式强化学生的阅读理解能力。通过本文对读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用展开的一系列浅析，希望能为提升小学语文阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):289.
[2]蒙古巴达拉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].中国农村教育,2020(18):103-104.
[3]齐文霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育,2020,5(14):248.