小学数学教学中怎样发挥学生的积极性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中怎样发挥学生的积极性

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：翟晓洁

[导读] 在当前的小学数学中，培养学生正确的学习方法，素养能力的建立是主要教学工作。

山东省淄博高新区外国语学校翟晓洁 255000

摘要：在当前的小学数学中，培养学生正确的学习方法，素养能力的建立是主要教学工作。而在实践教学中应注重数学知识的逻辑性，把握学生的积极性，让教学行为带动数学思维的发展，强化知识的理解，也让个人数学理解认识有所建立，形成积极主动地学习习惯。本文介绍了小学数学教学发挥学生积极性的必要性和发挥积极性的方法，希望优化自主学习背景下的教学指导，让学生能够高效地完成数学学习，并有良好的学习感受。
关键词:小学数学；发挥积极性；必要性；方法
        前言:自从新课改在小学数学教学中落实，所有教师都关注对学生学习积极性激发上，并衍生了情境激发、生活激发、问题激发等多种有效的教学方法，小学生的数学学习有了一定的积极性。但是实践教学中，有较好的激发却没有基于小学生的特点做发挥，学生的积极性被浪费，数学知识的具体学习依旧是单一性的概念理解认识。对于这种情境应积极进行改进，从小学生的主体性出发，结合教学过程、模式发挥学生积极性，保证学生在教学中的参与。
        一、小学数学教学发挥学生积极性的必要性
        数学知识具有逻辑性的特点，小学生的数学学习在以往都是以教导为主，思维认识和能力都很难有所发展。随着课程改革的进行，树立了生本理念，重视对小学生的学习积极激发，以此实现自主学习。其中发挥积极性能够从教学结构上完善积极学习意识的发挥，使数学知识的学习理解变成学生理解认识的完善，有助于个人想法和看法的改变，让数学知识的学习变成个人学习行为[1]。同时积极性地发挥保证了自主学习下对学生的引导效果，让逻辑知识的推理有具体的方式和方法，可以减少学生对于数学学习的抵触，提升学习的体会，保证数学知识的有效理解认识。
发挥学生积极性还是完善小学数学培养教学的核心方法。如果在教学中只是让学生建立学习积极性，也没有后续的引导和帮助，数学学习依旧是学生的学习困境，在缺乏知识基础和学习能力的情况下根本无法完成自主学习的理解，数学思想和核心素养无法得以养成。所以，小学数学要针对学生积极性做教学上的创新，让学习积极性有方向和方法的树立，调动个人思维理解认识，做逻辑推理和创新实践。这是保证培养学生数学综合素质的必要工作。
        二、小学数学发挥学生积极性的方法
        对于小学生积极性的发挥，数学教学方法上要以教学参与、知识理解、素养培养、创新实践、应用思维为综合性的目标，并以此做教学方式、教学模式的改进，保证积极的数学学习可以高效地完成。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）发挥学生主体性的作用，建立自主发挥空间
        小学生教学的主体，在积极性的建立中多为教师依据学生兴趣和特点做出的教学激发，所以在发挥积极性的方法上要延续积极性的激发，建立自主发挥的教学方式，鼓励数学认识的表达，数学问题的提出，让学生的主体性得到作用发挥，也让积极性的学习有具体的内容和方式。课堂中可以采取互动讨论和合作学习让学生积极性得到发挥[2]。互动教学的方式是利用学生的理解认识和积极性，做数学概念的分析和理解有交互的过程，使积极性变成学习过程。比如在《周长的含义》这一课教学中就以周长在生活中的体现和应用为互动内容做含义的分析，其中教师需要树立一些贴近学生生活的周长例子，并在互动中多让学生做积极性的表达，使课程教学的内容理解丰富多样，满足小学生的喜好，进一步激发学习的积极性，也让周长概念的理解有思维结构，形成正确的认识。合作教学的方式是让学生的积极性有自主发展的空间，并能形成课堂积极学习氛围，共同探究和推理数学知识，让积极学习理解下的数学知识认识有所呈现，并在合作中有正确的理解。比如在《乘除混合运算》的应用题教学中，就开展合作学习，组织学生去分析应用题的题目，解决题目问题的思路，计算过程的验证等，使积极性的学习有具体的内容，也能让数学思维和方法有所交互，在合作学习中得以完善。
        （二）落实数学教学素养培养，优化课堂教学模式
        小学数学发挥学生积极性不能脱离核心素养的培养，让积极地学习理解变成素养培养的资源[3]。这需要做课堂教学模式的优化，使学生积极性的学习得到发挥，将自主理解和问题作为教学内容，设计推理的过程，应用思考，让积极性的数学学习有所延伸。例如在《条形统计图》的教学中，可以让学生基于自主学习理解作课程教学的目标设置，将其积极性状态带到条形统计图的探究理解过程中，然后教师将学生的学习目标做排序和分解，建立阶段性的推理学习结构。这样的教学模式下，知识的呈现与学生的理解认识有紧密地联系，也就可以发挥积极性，使逻辑推理中有主动地参与，通过知识的理解也就会有数学素养的认知和吸收。最后基于学生对知识的理解认识，提出应用条形统计图整理班级学生体重的问题，让积极性的学习有应用上的思考，进一步培养数学学习兴趣。在发挥学生积极性教学模式中还可以通过设置数学竞赛的方式加强对数学学习意识的培养，让积极性转为个人需求，培养良好的学习习惯。
        结论：总而言之，小学数学教学不能关注对学生积极性的激发，更好注重积极性的发挥，让学习有具体的过程，有思维的理解推理，也有应用上的思考，以此让数学知识学习有具体的方向和方法，实现核心素养下的高效教学，既培养能力和素养，也促进学习意识和兴趣的形成，使学生建立良好的数学学习习惯。但是在发挥积极性的过程中要注意与积极激发教学的结合，保证教学引导的连贯性，同时要注意解决学生积极学习中的问题，保护自主性的成长和发展。
参考文献:
[1]王兴华.关于小学数学教学中调动小学生学习积极性的思考[J].读写算,2020(27):97-98.
[2]倪兴华.浅谈在小学数学教学中巧妙实施分层以调动学生积极性的策略[J].新课程导学,2020(25):45-46.
[3]张丽宁.简析小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略[J].新课程,2020(29):212.