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阅读点亮美好童年

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：杨素红

[导读] 幼儿教育阶段是一个人接受启蒙教育的关键时期，此阶段的绘本阅读教学活动作为必不可少的关键环节，有助于提高幼儿的认知水平，发展其阅读能力和其他多项能力。

河北邯郸市邱县第五幼儿园杨素红 057450

摘要：幼儿教育阶段是一个人接受启蒙教育的关键时期，此阶段的绘本阅读教学活动作为必不可少的关键环节，有助于提高幼儿的认知水平，发展其阅读能力和其他多项能力。本文对绘本阅读活动在幼儿教育中的重要性进行了探讨，详细分析了幼儿园绘本阅读活动的实践策略。
关键词：阅读；幼儿园；绘本阅读；活动；实践
        前言：绘本指的就是图画书，在幼儿图书中是一个重要的门类，由图文相结合，又可以分为黑白绘本、彩色绘本、单本绘本、系列绘本等多个种类。幼儿绘本阅读活动有助于培养幼儿良好的阅读能力，形成对文字和图画的感知。通过幼儿绘本阅读活动的创新探索，使幼儿在丰富多样的绘本阅读活动中得到有效的培养，锻炼综合能力，点亮幼儿的美好童年，是值得幼儿教师不断探索和研究的重要内容。
        一、绘本阅读活动在幼儿教育中的重要性分析
        （一）提高幼儿语言综合能力
        绘本阅读在幼儿教育领域内始终占据着关键的地位，得到了幼儿教育者的高度重视，这是因为绘本阅读在幼儿教育中具有深刻的价值和意义，能够有效提高幼儿的语言综合能力。在绘本阅读实践活动中幼儿的语言能力、表达能力等均得到了不同程度的有效培养，幼儿积累了更多的语言经验。在绘本阅读外部条件的作用下，幼儿的语言能力发展途径被拓宽，构建起良好的语言能力发展环境。幼儿可以在绘本阅读中接触到口语化语言，绘本中的口语化语言和普通生活中的语言有所不同，图文相结合的模式，激起了幼儿的阅读兴趣和强烈的好奇心，帮助幼儿营造起一个具备丰富想象元素的新世界，更符合幼儿的年龄特点和兴趣需求[1]。
        （二）提高美育教育的效果
        绘本阅读活动对于培养幼儿的美育素养、提高美育教育的有效性起着重要的作用。因为在绘本中常常有着丰富的绘本图片，内容多彩多样，形成对幼儿视觉感官的强烈刺激。并且幼儿展开绘本阅读活动实践时，在潜意识中对绘本图片进行欣赏、分析和深刻感受，在潜移默化中幼儿树立起了对美的正确认知，提高了自身的审美能力，大大提高了美育教育的综合水平和最终成效，是幼儿美育教育中必不可少的途径。
        （三）丰富幼儿情感
        幼儿的年龄较小，缺少丰富的社会经验和情感体验，幼儿教育中运用绘本阅读实践活动有利于幼儿形成丰富的情感体系，丰富幼儿的情感体验。通过阅读绘本，幼儿赏析绘本中的文字内容和丰富的图片内容，可以对其中的教育内涵形成深刻的感知，包括其中的人物形象、故事情节等，均会对学生形成一定程度的情感影响。将深刻的教育内涵融入到故事绘本中，让学生实现情感的寄托，实现绘本阅读内容和实际情感的紧密关联。幼儿随着绘本故事中主角的情绪变化，发生自身的情绪变化，例如主人公快乐时，幼儿在阅读过程中也会体验到快乐感受，绘本阅读人物的悲伤、喜悦、幸福、愤怒等情感，在绘本故事的逐渐深入中，幼儿也逐渐加深了对情感以及深奥知识的了解，达到了丰富幼儿情感、促进幼儿身心健康成长的目的[2]。

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        二、阅读点亮美好童年——幼儿园绘本阅读活动的实践策略
        （一）结合生活实际实现情感渗透
        幼儿的绘本阅读实践活动中，教师要凸显出幼儿的学习和阅读主体地位，尊重幼儿的想法和在阅读过程中产生的幻想，并且运用一定的手段实现绘本阅读和实际生活的相关联，让幼儿从充满幻想的绘本阅读世界中回到现实的生活，感知生活情感，使绘本中的知识内涵实现到自我能力的内化。以“猜猜我有多爱你”这一绘本阅读的实践为例，幼儿教师可以让幼儿对绘本进行初步的阅读，其中讲述了大小两只兔子，小兔子坐在大兔子的身上，并且写下了猜猜我有多爱你一行字。幼儿在阅读绘本时会认识到这是兔子妈妈抱着兔子宝宝，但是对于文字理解难度较大，此时幼儿教师可以将幼儿的实际生活联系到绘本内容中，培养幼儿的联想能力，让幼儿回忆一下平时被自己的爸爸妈妈抱着或背着的情景，并分享当时的情况和自己的感受。
        将绘本内容和实际生活关联在一起，使幼儿对绘本阅读的内容形成更深刻的情感体验和正确认知，升华情感，加强对绘本知识内涵的了解和掌握。借助先进的信息技术手段等，使幼儿的阅读体验更加丰富，激发幼儿的阅读绘本兴趣，将信息技术可视化的优势发挥出来，帮助幼儿建立起形象认知，解答学生对绘本中不理解的内容和问题。不仅如此，绘本阅读教学实践还可以结合学生的实际生活环境，打破教室的限制，选择在阅读室、花园、田野等处展开，在相应的外部环境下，幼儿对绘本内容形成更深刻的理解和记忆。
        （二）选择优质绘本提高绘本阅读效率
        我国的绘本材料市场上有着丰富多样的绘本材料，质量参差不齐，选择优质的绘本阅读材料，对于幼儿教育中绘本阅读活动实践的有效性和整体的教育质量起着决定性的作用。总体来讲，阅读绘本材料市场上大体都是面向幼儿教育的，但是其中的内容却各有不同，教师应选择符合幼儿成长特点和发展需求的优质绘本，而不是盲目地选择绘本，例如国外的绘本。因为外国绘本虽然会给人一种“高大上”的感觉，但是国外绘本的文化表现和我国的文化形式之间存在着较大的差异性，因此教师应结合实际的幼儿学习需求和教学目标，选择适当的、优质内容的绘本。
        针对小班幼儿的绘本阅读实践活动，教师选择绘本时应关注每一名幼儿的学习能力和知识储备，保证每一名幼儿都能看懂、读懂绘本中的内容，站在启发性的角度出发，关注绘本自身的生活性特征。而对于中班的幼儿绘本阅读实践活动，选择绘本时则需要考虑到其中是否具备良好的教育意义，绘本的内涵是否适合幼儿阅读，能否让幼儿通过绘本阅读学到一定的知识和道理。对于大班的幼儿，教师应注重在绘本阅读活动中培养起幼儿较强的想象力，提高其认知水平，因此选择绘本时要结合大班幼儿的个性特点和学习特点，选择具备丰富想象空间和认知内容的绘本材料，在循序渐进中强化幼儿的绘本阅读能力[3]。
        结论：综上所述，幼儿教学中绘本阅读是必不可少的内容，绘本材料作为重要的教学资源，需要教师加强对绘本阅读教学实践的更进一步研究和探索，提高绘本阅读教学的整体成效。强化幼儿的阅读能力、知识感知与理解能力，促进幼儿的快乐成长，感受美好童年。
参考文献：
[1]张晓玥.从绘本到游戏[D].湖南师范大学,2020.
[2]曹倩文.基于iFIAS的幼儿园绘本教学中师幼互动研究[D].信阳师范学院,2020.
[3]张红.幼儿园绘本阅读教学的策略研究[J].教育革新,2020(04):58.