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浅谈综合实践活动与校本课程的整合

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：陈玉容

[导读] 新课程改革实行了新的国家课程、地方课程和学校课程三级课程政策，在课程结构上也进行了重大调整，将综合实践活动课程以必修课程的形式纳入学校课程。

义乌市苏溪镇第四小学陈玉容

摘要：新课程改革实行了新的国家课程、地方课程和学校课程三级课程政策，在课程结构上也进行了重大调整，将综合实践活动课程以必修课程的形式纳入学校课程。我校根据新课程改革的开发理念和综合实践活动的特点，以“四学简约”课堂教学和“七韵丰盈”文化活动为载体，尝试将综合实践活动与校本课程相整合。
关键词：综合实践活动校本课程整合
        2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革大纲（试行）》，将综合实践活动课程以必修课程的形式纳入学校课程体系。综合实践活动课程是一个全新的课程领域，与其他各学科有着本质区别。随着基础教育课程改革的全面推进和发展，各个地方和学校的课程决策权和功能越来越大，责任也越来越重，课程多样化的趋势也越来越明显。这种发展趋势适合各个不同地区的经济和文化发展的特点，有利于调动学校的课程改革热情，更好地培养和发展学生的个性。课程改革强调课程之间的相互整合，综合实践活动课程和校本课程一体化是促进其进一步发展的重要战略。为此，我校做了以下几点尝试：
        一、围绕理念，确定目标
        我校在全面实施综合实践活动课程的过程中，紧紧围绕“让孩子享受幸福童年，给人生奠定坚实起步”的核心理念，从实际出发，以“四学简约”课堂教学和“七韵丰盈”文化活动为载体，将综合实践活动与校本课程相整合。在以“学、礼、书、艺、科、农、商”为代表的一系列综合实践活动的项目中，引导学生自主体验和探究，培养“懂礼貌、善学习、乐生活、会交往、能创造、有特长”的“六型”阳光少年。
        二、健全组织，规范制度
        1.政策引领，明确方向
        针对当前的改革形势，学校下发了《基础教育课程改革纲要（试行）》《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》和《关于进一步落实综合实践活动的意见》，组织全体教师学习培训，帮助教师了解综合实践活动课的特点、内容等，明确课程改革发展方向。
        2.领导重视，健全组织
        为了更有效地指导工作，学校成立了综合实践活动和校本课程整合开发领导小组：由校长整体调控，语文、数学、科学、音乐等各学科骨干教师加入，学校教导处进行评价实施，教科室、少先队提供资源辅助，各班主任和任课教师指导学生活动实践。
        三、挖掘潜力，优化调整
        1.根据教学实际，优化教师资源
        根据低、中、高各年段课程需要，我校将一些特别优秀的、有一技之长的教师请到综合实践活动课程的教师队伍中来。充分利用教师自身资源优势，发挥教师的示范作用，指导学生开展综合实践活动。
        2.着眼校本研训，切实提高教师素质
        （1）课程培训。

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我们的团队成员基本上都是一线的教师，缺乏专业的理论指导。盲目实践，没有理论依据，在实施过程中肯定会遇到极大的困难和挑战。在研究过程中，我们进行了系统的专题知识培训，积极观看专家的讲座，并多次请专家来校进行经验传授。
        （2）选派培训。自从我校创办以来，积极开展综合实践活动研究，将综合实践活动的开展作为我校的校园特色来创办。我校更重视教师的学习和专业发展。在这两年里，学校跟随最近的课改步伐，数次派课题组成员前往全国各地参与研讨，学习最新的经验。骨干教师培训结束后再回校汇报学习内容，分享学习收获，放大培训效果，把先进理念传达给每一教师。
        （3）专家引领。我校多次邀请北京师范大学教授常驻我校，积极承办金华市、义乌市的综合实践活动研讨活动，并多次邀请市综合实践活动有经验的专家、带头人来我校召开讲座、执教示范课。
        四、积极实践，丰富资源
        1.组织活动，走出课堂
        由于综合实践活动课程特殊的课程性质，活动不仅仅局限在教室里。校园内处处是风景、校园外处处是课堂。我们充分利用校园文化建设来丰富活动资源。在尝试课程实施过程中，我们会不断地发现新的问题，产生新的想法，形成新的思路，并生成新的课程资源。
综合实践活动课程的实施过程，就是开发、利用各种资源，在各种资源的相互作用下使学生“学会生存、学会学习”的过程。学校“旧貌”换“新颜”，以 “七韵丰盈”特色为基础，在校内发开了一系列极具特色的基础文化建设——二十二景，并由此展开了一系列具有特色的校本课程。
        2.广泛发动，全员参与
        课程整合的关键在于教师。只有一线的教师们积极参与到改革中，挖掘教师的智慧潜能，发挥集体的聪明才智，努力调动教师的工作热情与干劲，提升教师的创新精神与创造能力，改革才有可能成功。教师作为学生前进路上的领路人，教师也要有很敏锐的洞察力，要随时关注到学生的心理、生理的各个方面。也要善于引领，引导学生关注国际时事、环境变化，关心社会发展、家乡的变革等。
        我们现在提倡的小组合作学习，不仅仅发生在学生的课堂上，也存在于教师间的交流中。不论在哪一项教学活动中，教师个人的力量是十分有限的，而合作是重要的互相吸收互相进步的途径。组织学生实施活动的过程，也是我们教师自我学习的过程，教师在指导学生活动的过程中，也就是自我提高的过程。为了让学生了解、关注、参与到综合实践活动中来，学校利用大课间活动时间动员全体师生，班内开展主题班队会，开展诵读、演讲比赛等，让孩子们心动起来。
        综合实践活动和校本课程的整合实施任重道远，其涉及的因素非常多有人、财、物、信息、时间、空间等。每个因素又包括多个方面。由于课程的整合在教师中完全理解、接受还有一定的难度又存在教师课程实施能力、课程开发能力、合作协调能力等。在课程实施能力中，还包括活动设计能力、管理组织能力、预测能力、信息利用能力等。还有学生的知识、经验、能力、兴趣、爱好等方面的影响。我们将在今后的实践过程中不断探索，在探索中不断总结，在总结中不断反思。
参考文献
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》.2001.
[2]钟启泉等.为了中华民族的振兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[M].上海:华东师范大学出版,2001.
[3]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002.
[4]马玉琪.综合实践活动课程与校本课程的关系探析[J].中小学管理.2013，（8）：38-40.