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小学高年级数学应用题有效教学策略探讨杨宽莲

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：杨宽莲

[导读] 应用题是小学高年级数学教学重要组成部分，更是教学的重点和难点。

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摘要：应用题是小学高年级数学教学重要组成部分，更是教学的重点和难点。该部分教学内容在于培养学生理论实践应用能力和逻辑思维。在新课改全面实施的今天，教师作为小学数学教学的主要引导者，必须充分突出学生的主体性地位，注重应用题的教学，全方位提升应用题教学的质量与成效，科学全面的优化学生的数学素养以及数学认知，更好地提升学生的数学应用能力。
关键词：小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
        引言
        在小学高年级数学题目中，应用题是一种十分常见的题目类型，它相较于别的题目来说强调学生学以致用、融会贯通，具备一定的难度。所以，教师一定要对数学应用题进行多方位、多层次的讲解，这样不仅可以培养学生更好的思维能力，同时还可以培养他们的实践应用能力。众所周知，小学数学高年级的应用题目包含有很多的类型，在面对这些题目时，学生要想对其进行正确的解答，就要采用不同的思路进行思考与探究。因此，在具体的教学过程中，数学教师可以适当改变自己的教学策略，让学生可以对各种类型的应用题进行解答，以此来提高学生对应用题解答的正确率。
        一、重视问题实际意义，问题来源于生活
        小学高年级老师要巧用生活，将生活和问题恰当地结合起来，并采用生动的语言对题目进行描述，帮助学生提高学习兴趣，培养思考习惯。将问题放进生活，学生在生活中有实践感，能够更好地结合实际进行理解解释，这样就能将抽象的问题转化为实在的生活应用问题，表现出应用题的实际意义。以生活为素材设计问题，素材面广，有多种表现形式。比如在例题：出租车起步价为7元（3千米内），超出的距离按照1.6元/千米的价格收费。小林乘坐出租车前往姥姥家，付车费21.4元，求小林家距离姥姥家的距离。显然，乘坐出租车是我们生活中常见的问题，很多城市都是设置出租车起步价的，学生们在解决此类问题时要联系实际。首先因为车费大于了7元，显然距离是大于3千米的，超出的车费即乘坐3千米以外的车费，即（21.4-7）÷1.6=9(千米)。通过联系实际意义既可以培养小学高年级学生的解题思维能力，又能拓宽视野，从题目中获得生活的小知识。
        二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
        审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。

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在解答数学应用题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
        三、引导学生掌握科学的数学思想，快速提升解题效率
        对于小学高年级学生而言，经过低年级阶段的学习以及积淀，他们的数学素养得到了一定程度的优化和提升，他们的数学认知也得到了有效的提升。为更好地提升他们的应用题解题成效，优化他们的应用题解题速度，教师应该引导学生掌握科学的数学思想，继而快速全面的提升解题效率。比如在应用题的教学过程中，教师可以指导学生掌握数形结合的思想，尝试将数学应用题中的题干关系以清晰直观的数学图形等表示出来。如一块平行四边形地底边长24米，高是底的3/4，它的面积是多少平方米?在这样的数学应用题中，教师鼓励学生尝试采用数形结合的思想，通过绘图来明确不同的数量关系，继而快速建立解题步骤。再比如甲、乙两车同时从相距420千米的A、B两地相对开出，5小时后甲车行了全程的3/4，乙车行了全程的2/3，这时两车相距多少千米?在这类的数学题目中，教师可以引导学生采用绘制数轴的方式来进行快速解答。当然，在应用题的教学过程中，教师还应该鼓励学生尝试采用代入法、归纳法等来进行有效的解题。实践证明，学生作为数学应用题的解题主体，只有掌握科学的解题思路以及解题方法，才能够快速提升解题效率。
        四、做好错题指导，启发学生反思与归纳
        在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。随着课程改革的推进，越来越多教育工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中教师应转变对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
        结束语
        小学高年级数学应用题的解题思路不是固定不变的，教师在教学中以学生作为中心，多尝试多种教学方法，不断改进创新的教学形式。让学生找到学习乐趣，在自主思考中挖掘出学生更多潜力，这样一定能够有效地提升小学高年级的应用题教学水平。
参考文献
[1]杨开泽.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):294.
[2]杨化芹.把握生活的钥匙——小学高年级数学应用题的教学策略[J].华夏教师,2019(06):53.
[3]陈江南.分析小学高年级数学应用题教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:38-39.