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对小学语文高段阅读教学策略的探讨段红毓

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：段红毓

[导读] 对于小学语文教学而言，其中一项极为重要的教学内容就是阅读教学。

广西桂林市平乐县张家镇第二小学段红毓 542404

摘要：对于小学语文教学而言，其中一项极为重要的教学内容就是阅读教学。同学们经过有效的阅读，可以培养良好的语感、将自身的语文思维发散、将自身的语文技巧丰富，学生通过阅读不只是能够丰富自身的语言技巧、发展语文思维、养成良好的语感，而且还可以激发以及培养自己的思想感情。基于此，对小学语文高段阅读教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：高段阅读教学；小学语文；策略研究
        引言
        随着素质教育观越来越深入人心，对小学语文教学提出了更高要求广大小学语文教师应将落实“立德树人”教育目标为己任，积极探索更加科学的教学模式。阅读和写作都是小学语文教学的重点，同时也是小学语文教学的难点，通过将二者紧密结合起来，特别是通过发挥阅读教学的针对性、系统性和全面性，能在培养学生写作能力方面发挥更加积极的作用。
        一、让学生打好阅读基础
        对于高段阅读来讲，基本上都有很长的篇幅，同学们在开展具体的阅读将经常出现各种各样的问题，要想让同学们更加透彻地了解文章内涵，一定要重视词汇的把握程度。例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这一课的时候，老师首先要将本节课的重点词汇都整合起来，如寂寞、凄凉、桅杆、前所未闻、荒无人烟等一系列相关词汇，让同学们熟读并理解其含义，这样一来，在接下来的课文讲解中同学们学习得更加顺畅。另外，对于小学高段阅读来讲，可以说是为后期的阅读学习打基础，因此，应该经常向同学们讲解一些经常见到的成语，以此保证同学们后期的学习中可以更好地理解其它文章，有效提高学习效率。
        二、拓宽阅读教学领域
        运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力，要高度重视拓展阅读教学领域，进而在培养学生写作能力方面更具有综合性。教师在开展写作教学的过程中，应高度重视“拓展阅读”教学模式的应用，除了要对课文内容进行有效的教学之外，教师还应进一步强化“儿童文学”的有效应用，并积极引导学生加强学习和研究。拓宽阅读教学领域，也要将“对分课堂”应用于写作教学中，并且要运用“生活教育思想”开展阅读教学，使学生能更加深入理解阅读内容，并应用于写作中。在拓宽阅读教学领域的过程中，也要根据小学高年级学生的实际情况进行设计，同时还要发挥家长的作用，建立“家校合作”机制，并且运用“互联网+”的方式对家长进行引导，使学生在阅读的过程中能进行思考，既要积累写作素材，更要拓展写作思路。

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        三、找寻教法价值，合理有效使用
        经调查研究表明，很多语文教师都可以合理有效地将读写结合运用到课堂之中，认识到这种方式给高年级语文教学带来的推动作用。但仍有教师单纯地认为，读写结合的重点在于“写”，最终都要落到写作能力培养的方面上，片面且偏激。在教学过程中，阅读和写作的地位是同等的，二者都发挥着重要作用，相互促进，相辅相成。阅读能够帮助学生改变思维方式，扩充素材积累，指引他们在写作时畅快地落笔；写作可以让学生加强语言运用能力，提升想象力，尽情地在阅读中放飞情感。因此教师要认识到读写结合的综合价值，在推动他们写作能力的同时，培养读书的积极性。例如，在学习《祖父的园子》这一课时，小学语文教师就应当在备课过程中正确认识到读写结合的价值。在课上带领学生阅读完文章后，可以让他们进行回忆：自己的祖父或者其他家人之间曾发生过什么有趣的事情，长辈对自己有着怎样的宠爱等。在此过程中，学生就可以将语文阅读与写作的能力有效结合起来，使其在对文章学习时，与生活实际充分联系。教师还要让他们进行修辞、佳句的积累，掌握作者使用的优美语言，以便在之后的写作过程中运用文章中的写作技巧。
        四、经典类文本群文阅读
        经典文本群文阅读指通过一些经典名著及文章帮助学生确立一些明确的价值观，引导学生从经典名著中获得新的思考，感受经典名著的独特魅力。具体可以从总结人物性格特征、结合背景分析这些性格形成的原因等角度出发，提高学生完成作业的兴趣，创新作业形式，实现寓教于乐。如语文教材五年级下册第二单元的群文阅读作业，这一单元收录了四大名著节选《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇文本。在设计这个单元的阅读作业时，要紧扣主题，让学生通过文章的阅读，把握人物的性格特点，对名著风格有一个整体的印象。具体作业设计如下：根据自己对所读四篇文章的理解，画出你心目中的人物角色画像，分析人物性格特征，并收集资料，小组讨论他们为什么会形成这样的性格特征。画像的绘制有利于锻炼学生的动手能力和创造力，对人物性格特征的分析和讨论既有利于加强小组协作，又有利于培养学生的分析能力。
        五、积极开展小组合作阅读教学活动
        新课标提出，必须注重同学们在教学过程中的主体地位。相对于传统的阅读教学来讲，是让同学们在比较独立状态中展开相关的学习，这样一来，同学们只可以按照自己的思维模式对文章展开相应的分析。久而久之，这种方法就比较局限。所以想要更好地将同学们的主体性展现出来，老师能够将他们分小组进行相应的阅读活动。通过小组合作教学，同学们能够在学习期间展开有效地讨论，同时取得更多的启发，还可以将他们的学习参与度提升。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在进行阅读教学时，要采用以上几大方面，不断提高学生的语文素养，改善现有的教学问题，将理论与实践相结合，继而在加强自身教学水平的同时，也让学生的小学语文学习得以升华。
参考文献
[1]潘丽蓉.论突破小学高段语文阅读教学困境的策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):82.
[2]杨凤云.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探讨[J].中华少年,2019(32):72+74.
[3]强有菊.小学语文高年段课内外阅读有效衔接简析[J].新课程(上),2019(10):64.