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小组合作在初中数学教学中的应用探析施进红

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：施进红

[导读] 随着新课程改革的不断推进，教育界对初中数学教学目标提出了更高要求

云南省昭通市盐津县落雁中学施进红 657501

摘要：随着新课程改革的不断推进，教育界对初中数学教学目标提出了更高要求，初中数学学习绝不再是课本知识的记忆和模仿，而是应该加强学生动手实践、小组合作交流的课堂形式，引导学生主动探索知识，我国教学形式的改革也更加重视学生之间的交流合作，提倡开展更加开放的小组合作学习模式，提高学生学习效率的同时也能培养学生的团队合作意识。
关键词：小组合作；初中；数学教学；应用；探析
        引言
        随着数学知识的不断加深，初中生渐渐对于初中数学的学习感觉越来越难，当然，数学的学习难度也是非常大的，在学习的内容上，数学也越来越抽象化，加大了数学对于初中生的难度，在数学的教育教学活动中，通常情况下在课堂上也有听不懂的知识，有可能是因为个体差异和思维方式的不同，所以不能更好的理解。但是班级小组合作的建立，可以将在课堂上不懂的问题换一种思路来解决，对于处在同一个年龄阶段的同学而言，同学之间的交流就显得更加容易一点，由于初中生的理解能力相差不是太多，在进行小徐合作学习的时候，就能做到取长补短、互相学习、互相借鉴，同时还能提高教学质量，有效的提高学生的学习效率。
        一、在教学中采取小组学习模式的意义
        通过安排分配以小组形式进行学习，可以有效激发学习学习兴趣，缺乏独立学习兴趣的同学，在群体学习中更能调动积极性，通过以点带面，先进生带动后进生，从而有效提高课堂整体学习氛围，初中生还处于活泼好动的阶段，还不具备足够的自制力，通过小组合作学习，学生之间可以相互督促，相互促进，取长补短，弥补自身的不足。
        二、在初中数学教学中采取小组学习的方法策
        （一）合理划分小组，明确各个小组的学习目标
        在初中数学分层教学中应用小组合作模式的一开始，初中数学教师就要将班级学生合理划分为多个数学学习小组。为了更好地实现初中数学分层教学，数学教师要根据每个学生的学习成绩、学习能力、心理素质等多方面特点，将他们划分为优等生、中等生、学困生三个层次，最好每个小组里各个层次的学生都有2个。这样，每个小组就有6名学生。在完成数学小组的划分后，数学教师接下来的任务，就是为每一个小组明确学习目标。在确定学习目标的时候，数学教师一定要秉持“组内异质，组组同质”的教学理念，确保每一个小组都能保持均衡的学习步伐。
        （二）合理选择小组学习内容
        这个小组分配相关学习任务时，教师要仔细筛选，为学生提供更加适合的问题，从而真正提高其学习效果。

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要充分了解学生的心理变化，选择一些他们比较感兴趣的问题，这样可以充分带动他们的学习积极性，让他们在学习数学的过程中体会到数学的乐趣。另外，也要挖掘他们对于新问题的探讨，让他们在相互交流学习过程中，能够彼此进步。
        （三）创设问题情境，提高小组学习氛围
        教师在进行课程教案设计的准备工作时，要深度挖掘教材内容，结合课程目标创设相关问题情境，有效提升小组学习氛围，让学生主动参与到小组学习中。创设教学情境是目前被各大学科认可的一种行之有效的教学方法，初中数学教中也应积极引人情境教学，为学生创设问题悬念，吸引学生注意力，引导学生与其他同学共同探讨，从而有效提升小组学习效果。
        （四）通过小组讨论加强自主学习意识
        增加学生之间的竞争力，促进学生更好的学习数学知识。在新型的育方式下，充分挖掘学生的潜能，让学生通过自主、相互合作的方式探究数学的学习方式。这种新型的教育教学方式与传统的教学方式完全相反，前者是通过引导学生通过自主探讨、研究进行学习，后者是通过老师单方面对教学，学生不能很好地融人课堂中。老师这种教学方式，只注重对数学知识的掌握程度，对于学生学习数学所需要的创新思维和思维散发能力不够重视，忽略了学生呢过的全面发展，长此以往，就十分容易对数学学习失去兴趣。而在小组合作的教学环境下，不仅能调动学生的积极性，还能丰富教学内容，营造良好的课堂氛围。
        （五）科学创设竞争氛围，实现互补学习
        初中阶段的学生普遍具有争强好胜的心理。初中数学教师可以利用学生的这个特点通过组合作学习的模式，提升他们的凝聚力及向心力，科学创设竞争氛围。这有利于增强学生的学习积极性。科学创设竞争氛围要求初中数学教师在为学生创设竞争氛围时，一定要保证优等生与优等生之间竞争，中等生与中等生之间竞争，学困生和学困生之间竞争，而不能让两个不同水平层次的学生在一起竞争。这不能保证竞争的公平性。而且，在竞争的过程中，数学教师要鼓励学生相互学习，共同进步。
        结束语
        综上，在初中数学教学中引人小组学习模式对培养学生数学学习兴趣、提高数学学习能力具有重要意义，初中数学教师在教学活动中，应合理进行小组学习教学设计，合理安排小组学习成员，通过创设问题情境，提高小组学习氛围，保障小组学习顺利开展，培养学生自主思考能力的同时，提升班级整体数学水平。
参考文献
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[2]齐岩.小组学习在初中数学教学中的应用探析[J].华夏教师,2018(34):24.
[3]杨红梅.浅谈初中数学教学中的小组合作学习[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:65-66.