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浅谈运用绘本中美术元素开展创意美术活动

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：罗婷婷

[导读] 随着素质教育的不断落实与发展，越来越多的教育学者开始重视对幼儿的艺术培养。

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摘要：随着素质教育的不断落实与发展，越来越多的教育学者开始重视对幼儿的艺术培养。许多幼儿可能会在音乐及语言表达能力方面有较好的天赋，而绘画技巧和能力是可以通过幼儿自己的努力得到飞跃的提升。教师可以针对各个年龄段幼儿的学习特点和能力，开展针对性的教学活动。拓宽幼儿的知识视野，让他们能够利用自己的思维特征，通过自己的兴趣爱好去绘画。幼儿教师应当注重引导幼儿把自己脑海中的画面使用绘画、撕贴、水粉等方式进行表现，有利于培养幼儿的思维能力和创作能力。许多幼儿虽然缺乏一定的创作能力，但他们的作品是非常讲究抽象性和趣味性的，耐人寻味。教师应当多倾听他们的想法，有利于针对幼儿的美术认知去开展教学活动，使幼儿能够更加积极主动的参与到教学实践中来幼儿教师应当注重将语言领域和美术元素进行充分的整合，通过开展创意性的教学活动，使幼儿能够在创意美术教学活动中通过感知、创作体验达到审美能力的提升。
关键词：美术活动；教学内容；美术元素；思维能力
        受传统教学观念的影响，许多幼儿教师不知道如何通过绘本把美术元素应用在美术活动中。为了能够更好的顺应新课程改革的要求，幼儿园应当针对教师专业素养的提升和缺乏教学经验的问题进行整改，让教师能多与幼儿进行沟通和交流，开展趣味性的教学活动，让幼儿能够在艺术活动中审美能力有着更高的提升。幼儿教师应当注重从斑斓的色彩和多变巧妙的造型，激发幼儿对于美术教学活动参与的兴趣。通过美术教学活动，拓宽幼儿对于美术认知的视野。幼儿教师不仅要培养幼儿的单一的绘画技能，还要通过教学活动营造良好的教学氛围，使幼儿能够得到艺术的熏陶，将绘本中的美术元素应用在创意的教学活动中。根据幼儿的情况开展有效的教学活动，让幼儿的艺术素养和创作能力得到充分的发挥。
        一、幼儿园美术教学过程中存在的问题
        幼儿教师在开展美术教育活动中，不知道如何去培养幼儿的美术素养。很容易在美术教学过程中出现以下几个方面的问题：第一，不注重美术教学过程。许多幼儿教师并不看重幼儿的绘画成果，他们往往只是给予幼儿一个绘画的主题，然后在结束后检查他们的美术作品。通过评价来判定幼儿的美术能力，限制了幼儿对于事物的想象能力和对作品的艺术情感，不利于培养幼儿对美术活动的兴趣及参与活动的积极性。幼儿教师所采用的绘本教学内容缺乏以幼儿的角度，来编排美术元素导致所开展的美术活动脱离了幼儿的主体。通过这种传统的教学活动不能够激发幼儿对于创作的情感，降低幼儿绘画和创作的兴趣。第二，幼儿教学氛围压抑、低沉。许多幼儿教师缺乏专业的艺术素养，对于一些多动、乱说话的幼儿往往通过严厉的训斥。使得孩子们长期在压抑和紧张的教学环境中，不知道如何去学习美术知识，与我国素质教育的理念相违背。第三，艺术教学活动形式单一。受传统教学观念的影响，许多幼儿教师不知道如何去开展创意和趣味性的美术活动。

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通过开展绘本教学内容时没有把美术元素与语言领域内容进行杂糅，很难给幼儿带来美术作品的视觉冲击。幼儿教师不知道根据本班幼儿的学习特点来选择美术教学绘本，限制了幼儿思维能力和创新能力的发展。所开展的教学活动和教学内容，缺乏系统性的规划与整合，无法调动幼儿学习美术知识的欲望。
        二、运用绘本中美术元素开展创意活动
        1.情景互动法
        幼儿教师应当注重所采用的绘本是否含有适当的美术元素。其中对于事物的造型描绘要言简意赅，且极具变化性和灵活性。所采用的线条应当夸张，符合幼儿的理解特色，有利于幼儿调动自身主观能动性，从多角度和层次去理解美术绘本所有表达的内容。根据自己的观点去描述美术绘本所讲述的情节。幼儿教师所采用的绘本一定要极具趣味性和灵活性，让幼儿能够主动去阅读和观看绘本的内容，并根据绘本所表达的教学情境开展适当的教学活动。让幼儿能够主动参与到教学活动中来，不仅能够培养幼儿的阅读能力和绘本的欣赏能力，还能够从绘本中了解所要表达的主体和内容，并利用幼儿的语言艺术和表现能力对文本的内容进行描述。通过这种情景教学模式能够培养幼儿的综合能力，让教学内容更加丰富和多变，符合幼儿阶段孩子的灵活性和多变性。让幼儿在健康的教学环境中按照自身个性去发展，满足幼儿各方面的需求。
        2.提炼线索法
        为了能够更好的培养幼儿的分析问题能力和探究能力。教师可以引导幼儿在绘本中创编故事的情节和内容或结尾，然后隐藏在不同角色的表情和特征中，让更多幼儿能够通过阅读和联想，发现情节和各段落之间的关联。对绘本的内容进行提炼和整合，丰富幼儿的美术感知能力，提高幼儿的思维能力和创新能力，培养他们的生活经验。例如：在开展《院子的日记》绘本教学内容时，通过绘本的语言能够了解到邻居在院子里发生各种的事情。有的人喜欢种菜；有的人喜欢做饭；有的人喜欢运动；有的人喜欢打球。描述邻里之间发生的一些趣味性事件，丰富绘本的教学内容。添加美术元素将图画风格变得更加大胆，突出人物的特征。绘本中人物的造型浮夸、表情丰富有利于调动幼儿的阅读兴趣，让他们能够通过文章中的特征线索，理清文章的思路。培养幼儿的阅读能力和思维能力，构建出优越的美术活动。
        总之，绘本是以图为主的图画书，我们要多读绘本，读懂绘本，杜绝“重文轻图”，挖掘绘本的美术元素，有效提升幼儿感受美，欣赏美，感受美的能力，更全面的用好绘本。
参考文献：
[1]黄多芬.探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].美术教育研究.2014（02）
[2]沈晓洁.乘“童心绘本”之舟享“美术创作”之乐——DIY“童心绘本”的实践探索[J].新课程（上）.2017（12）