高三地理有效复习教学策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高三地理有效复习教学策略探究

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：涂运泉

[导读] 学生学习知识，并不是简单性的听教师的讲解，还应该注重知识的不断复习，只有这样，才能够牢牢地掌握知识，将所学习的知识融为自己的东西，更好地应用所学习的知识。

广东省梅州市平远县实验中学涂运泉

摘要：学生学习知识，并不是简单性的听教师的讲解，还应该注重知识的不断复习，只有这样，才能够牢牢地掌握知识，将所学习的知识融为自己的东西，更好地应用所学习的知识。地理是高中生所需学习的基础学科，处在高三阶段的学生，正面临着复习地理知识的关键时期。因此，高中地理教师有必要承担起属于教师的职责，注重复习策略的革新，采用合理性的方法，对学生进行复习教学。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高三地理有效复习策略。
关键词：高三地理；复习教学；教学策略
        引言
        高三阶段的学生正处于迎接高考的重要阶段，高中阶段的各门学科都要进行系统整理和复习，学科众多，学生的复习量较大。各门学科都富有较大的知识含量，拥有学科自身的学习深度，相对于数学、语文及英语等主要课程来说，高三学生所拿出复习地理的时间及精力非常少，这就需要学生在进行高三地理复习的时候，紧紧围绕精准高效的目标进行。
        一、科学合理地设计高三地理知识思维导图
        精练而准确的教学目标是高三地理思维导图设计的核心，教师在设计地理思维导图时必须依据教学目标进行，恰当而准确地设计出适用的地理思维导图。高中地理的综合性较强，既包含理科方面的知识内容，又包括文科方面的知识，所以教师在设计思维导图时压力较大，很难做出正确的选择。为此，高三地理教师必须紧紧围绕课程的教学目标和教学重点有目的、有针对性地设计思维导图。例如“气压带风带的分布”思维导图的设计，教师的教学目标是围绕地球上的气压带和风带的成因及分布情况，细致把握三圈环流，绘制地球上的气压带和风带。另外，教师要注重对教学内容进行分类，密切联系学生的实际进行设计，这样设计出来的思维导图才会科学合理。
        二、引导合作竞争，提升复习效率
        笔者在平时教学的过程中，会探究班级上每位学生的学习水平，在此基础上将班级上的学生分成几个小组，使得小组与小组之间学习水平相同。在构建好学习小组后，笔者便会让学生进行小组探究，引导每两个小组为竞争对手，从复习效率的方面出发，进行竞争。每周，笔者都会统计每个学生的地理试题完成情况、地理问题解答情况、地理基础知识巩固情况，并据此统计出每个小组的总体学习水平。笔者会观察两个竞争小组的学习水平的高低，明确出学习水平较高的小组，给与一定的奖励。通过这种方式，每个学生都为了使得自己所在的小组取得胜利而认真地复习地理知识，而且小组内学生与学生之间能够进行互相帮助与辅导，使得学生的复习效率能够获得有效地提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、精讲高考真题，巧析教材，综合辩证提高学生解题能力
        在新课标的落实中，高考地理已经不再是考察学生对知识的掌握情况，更重要的是考察学生的地理能力、思维能力。这也就说明当我们在开展高中地理复习的时候，要善于引导学生在地理知识的分析中得到综合思维的建设，从而使得学生的解题能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素类的问题，首先，我们要引导学生从两方面进行分析：一自然原因（经纬度位置、海陆位置、地形气候、河流土壤、水源、植被、资源、土地、气压带、风带）二人文因素（人口、市场、交通、劳动、技术、政策、工农业、历史）。其次，我们要为学生做好综合辩证，当学生遇到回答意义影响类的问题时，要从积极消极两方面进行作答；在回答条件分析的时候要打出有利和不利，在回答评价要引导学生从自然、社会、经济的发展进行综合分析；当遇到治理措施，我们要让学生从工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等进行回答；最后，我们要为学生做好教材探析，就好比在复习人文地理中，农业地域的形成与发展我们要对农业地域的类型进行判别总结、农业活动对地理环境的影响进行探究、农业区位因素变化、季风水田农业、商品谷物、大牧场放牧业的分布展开分析。通过教材的分析以及综合辩证的解析，使得学生对地理知识有一个综合性的了解，从而让学生学会复习，在精华遵化的复习指导中，让学生得到地位知识的理解与地理思维的训练。
        四、采取探究式的教学模式
        所谓探究式教学，其实就是由美国心理学家布鲁纳所提出的一种教学模式，其将问题作为教学中心，教学目的主要是学生问题解决能力的提升，更加注重设置提问情景模式，从而使学生的思维得到启发，锻炼学生解决问题的能力，将学生作为主体地位，提高学生发现问题，分析问题以及解决问题的能力，进一步使学生的创新能力得到提高。因此在当前地理复习时，教师应根据目前的复习内容，设计不同层次的对应问题，并且对于问题之间的衔接进行分析，并且还需要引导学生对该问题回答的可能性进行思考。教师想要达到该种目的，便需要扩充自身的备课内容，并且掌握好课堂教学的节奏。在设置该种教学方式时，最关键的便是设置合适的地理知识点问题设计，例如地理位置、地理成因、地理规律等。
        结束语
        综上，地理是高中生所需学习的基础科目，也是高考考核科目。学生不仅需要好好学习地理知识，还需要好好复习地理知识，以更好地掌握地理知识，更好地面对高考。因此，高中地理教师有必要采用多样的方法，进行复习教学，让学生更好地复习地理知识，使得学生巩固好地理知识，更好地面对高考，获得更好地发展。
参考文献
[1]李锡清,黄术林,谌薇.高三地理复习中思维导图的应用[J].热带地貌,2019,40(02):57-60.
[2]俞本莉.高三地理二轮复习课的有效教学策略研究[J].情感读本,2019(35):100.
[3]朱新梅.谈多媒体技术手段在高三地理复习课中的作用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):56.