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小学趣味书法教学的实践与研究

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：葛瑾颖

[导读] 由于万维网（WWW）及数码技术的广泛应用，网络文学正迅速深入我们的生活，引起了我们的关注。

义乌市苏溪镇第四小学葛瑾颖

【摘要】由于万维网（WWW）及数码技术的广泛应用，网络文学正迅速深入我们的生活，引起了我们的关注。网络文学作为一种新兴的文学现象，它有着与传统文学不同的特征，并由此引发了我们对这一新生事物的认识和思考。
【关键词】写字起源和现状不规范性
        【引言】
        兴趣是最好的老师! 作为视觉传达教育的书法课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的书法教育更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂。
        基本理念：学生凭需要、兴趣，主动、积极地活动，而非被动、被迫、外部干预地活动。活动内容是学生没有活动过而又想尝试的，书法学习的动机是以关注生活，获取知识技能或满足审美等实际需求为中心的，而非学习机械性、技能性等技术性的操作活动；创作的范围是开放丰富的；过程是放松愉快的，而非紧张有负担的。
        一、启发学生表现美，激发学习美术兴趣
        儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。偏向于写生或想象的课堂教学，衍生了“纯写生教学法”与“纯想象教学法”两类极端的教学方式。不利于儿童写字兴趣的养成；其最大的弊端是从一种一元论思维极端“走向”另一种一元论思维极端，使学生因缺少相应的文化支撑而无法得到很好的建立，更谈不上什么实践能力的培养。兴趣是激发人们创造性的直接动力。儿童对写字很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。书法教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的水平上。激发兴趣需要贯穿写字活动的始终。开始时鼓动儿童的积极性和自信心；在写字过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，在写字结束时要把儿童的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的写字活动的需求和期待。因此，在书法教学中要注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发儿童强烈的书写兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下良好基础。

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        二、坚持开展内容丰富，形式多样的写字活动
        孩子将写字作为一种与外界沟通的语言，他们把自己看到的事物，思考的内容通过书写表现传达给观众，接受者观赏之后内心产生感受，并将这些信息反馈给孩子，学生从而确认了对自我的认识，并感受到表现的喜悦。对学生的这种内心传达，教师应该在指导上采取亲切和蔼的态度，同时采用最合适的方式从学生的角度来阅读理解他们在书法中所传达的内心世界。通过这种传达的心灵沟通与共鸣，就能鼓励和激发幼儿新的表现欲望。从而达到培养创造力和陶冶情操的目标。游戏的表现方法正是学生所喜闻乐见的。如：《点》的教学，要求学生观察下雨时雨点的方法表现点画，但如果我们只停留在书法中的点画的程度是很难让学生真正体会到感性、洞察力、想象力等这些个性化世界和形象思维领域的内容。在这个内在世界里，无论传授还是评价都是困难的，而现实生活也许是一种更为适当的方式。所以教师可以组织学生体验现实生活中下雨时呈现的雨点，更深化学生的生活和情感的体验，达到书法教育的最终目的。
        三、制造冲突，巧妙设问
        在书法教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。兴趣来源于实际的需要，学生只有对美术活动产生了强烈的愿望，感到自己的情感体验需让人知晓，以获得一种成功的喜悦。教学中，教师不择时机地的空间，发挥其主体意识和创造才能，达到事半功倍的教学效果。
        四、听音乐练习，感受想象
        在写字活动中让学生体验感受，从而获得书法创作的乐趣，这一步在趣味课中显得尤为重要。应该经常采用写字活动与多种领域活动相结合的方式激发学生的情绪体验，让听音写字，把写字与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动听觉，根据听到的引起联想和想象，启动孩子想象的翅膀，将音转化成形，鼓励多种设想，孩子的书写表现更加积极的投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。在这个从感知体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解，充分欣赏学习带来的兴趣。
        由此可见，培养学生书法课的兴趣要因课，因时，因人而异灵活多样，或设疑造成悬念，或渲染课堂气氛，或激发学生联想，使学生在学新课前就能进入佳境，通过趣味写字教育能培养学生的创造力，重视趣味书法教育对学生审美创造力形成的影响、作用，制定出“以趣味书法欣赏教学为主线，以趣味书法教育为内容”的课程设计模式是小学书法教育行之有效的途径。
【参考文献】
1、《书法教育学》出版社：西冷印社作者：陈振濂
2、《小学生书法知识手册》出版社：安徽教育出版社
3、《青少年书法报》出版社：青少年书法报社
4、《走进书法》出版社：中国文联出版社作者：郝文勉