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小学数学自主学习课堂的构建罗龙英

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：罗龙英

[导读] 在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。

湖北省襄阳市第一实验小学罗龙英 441021

摘要：在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，针对当前构建自主学习课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。
关键词：小学数学；自主学习；课堂构建
        引言
        在小学阶段的数学教学中，培养学生养成良好的数学自主学习能力，不仅能够使学生以更加自主的学习态度与学习方式投入到后续的数学学习中，实现学习效率的提高，更重要的是还能在教学实践中开发学生的独立思考思维模式，使学生掌握更深层的自主学习方法，为学生未来的思考与学习活动奠定扎实的基础。为了培养学生的自主学习能力，教师应首先对传统的课堂教学进行多方面、全角度的创新，通过多个环节、多个教学结构的呼应为学生创造出最佳的自主学习能力发展环境。
        （一）创设问题情境，激发自主学习观念
        日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。首先，可以创建悬念情境。根据小学生的心理特点，设计一些具有悬念的问题，调动小学生的好奇心，使他们继续学习和实践。悬念可以设置在课堂开始时，让小学生从课堂一开始就有解决问题的想法，对接下来的教学有很大的帮助。悬念可以穿插在课堂教学中，促进小学生对所学知识的掌握，令其学习更加专注。悬念还可以设置在课堂快结束时，强化小学生对数学知识的反思能力，使其感受数学的魅力。其次，可以创建矛盾情境。有矛盾才能使小学生有继续探索的需求，数学教师要选择好矛盾点，以形象思维为主，贴近学生的生活，用新颖的表达方式赢得学生的青睐。
        （二）引导小组合作学习，发展自主学习能力
        小组合作学习是一种非常常见的教学组织模式和学生喜爱的学习形式，同样也是发展锻炼学生自主学习能力的一个有效法宝。

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不过当前在小组合作学习模式的应用当中，不少教师存在着片面的认知，没有意识到小组合作学习，能够发展学生自主学习能力，片面的认为引导学生自主学习就是让学生独自学习，忽略了学生在合作交流当中也能够有效锻炼自主学习能力，在思维碰撞当中，还能够在自主学习当中查漏补缺，最终实现共同发展。特别是小学生，因为能力限制和年龄较小等情况的存在对数学问题进行解答时，假如是没有他人帮助的独自学习，很多时候即使是绞尽脑汁也无法顺利突破难题，导致学生的学习信心降低，但是如果引入合作学习形式的话，既能够让学生的自主学习顺利，又可以让学生累积合作经验以及自主学习体验。例如，在教学利率时，教师就可以给学生设置复杂问题，让学生结成学习小组，在组内进行自主思考和合作探究，让学生的合作精神和自主学习能力在解题当中得到充分发展:小华有1000元钱要存入银行两年，可选的方法有两种，一是直接存两年期，年利率是5．94%;还有一种方法是先存一年，年利率为5．67%，在到期之后取出本金，利息再次存入一年。请问哪种方法利息更多?
        （三）增强学生自主学习意识，提高自信心
        学生自主学习习惯不是与生俱来的，是需要在学习与生活中长期的自我磨练与自我约束，数学学习的自主意识与学习方法是根据教师的要求与家长的监督，花费时间去努力，才能够养成良好的学习习惯。小学五年级学生是出于自主学习能力培养的初始阶段，因此教师在课堂中应注重指导学生寻找适合自己的学习方法，善于寻找问题，分析与解决问题，倡导学生不懂就问，加强与老师的交流与沟通。针对“后进”的学生，教师应引导他们发现学习数学的乐趣，树立学习自信心，从而有利于学生积极参与数学自主学习能力的培养。从心理学角度而言，经常鼓励、奖励以及支持“后进”学生，能够有效激发他们的学习潜能与学习兴趣。教师与学生建立友好、信任的关系，不但能够提高学生学习效能，而且还可促进师生之间的情谊。以此同时，教师需要细心观察学生的学习动态，发现每位学生的不同特点与个性，倡导“因材施教”，针对不同差异的学生，给予针对性教学方案，逐个引导。
        结束语
        总的来说，构建自主学习课堂在有利于提升课堂教育教学质量，对其提升起着很大的作用。在教学过程中，为了有效激发学生学习数学兴趣，提升学生自主学习意识和能力，教师可以开展情境问题创设、小组合作、提高自信心，以促进数学自主学习课堂的建设，从而提高学生在课堂内外的学习状态。
参考文献
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[2]杨贤书.浅议小学数学自主学习课堂的建构[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:366-367.
[3]王旭华.小学数学教学中的自主学习[J].现代交际,2018(17):199+198.