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小学英语课堂中游戏教学策略郝志玲

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：郝志玲

[导读] 众所周知，英语属于全球通用的一门语言，其对国家和国家间的沟通交流当中发挥出巨大促进作用。

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第三小学郝志玲 025550

摘要：众所周知，英语属于全球通用的一门语言，其对国家和国家间的沟通交流当中发挥出巨大促进作用。在此背景之下，我国对于英语教育给予高度关注，要求教师在对基础知识进行讲解的同时，着重培养儿童的英语素养以及综合能力。基于此，本文旨在对小学阶段英语课堂当中游戏教学的应用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学英语；游戏教学；教学策略
        前言：实际上，游戏教学指的就是教师在实际教学当中通过游戏方式辅助课堂教学，借助游戏手段实现特定教学目标。对游戏教学这种方法进行运用，有助于对课堂氛围进行活跃，让儿童集中自身注意力，及时对课上所学知识进行巩固，因此受到英语教师的青睐。特别是在低年级的英语教学当中，教师对游戏教学方法加以有效运用，可以激发儿童的学习兴趣，促使其主动投入到课堂学习之中，有效提升其学习效率。为此，对小学阶段英语课堂当中游戏教学的应用策略展开探究意义重大。
        一、认真研读教材，对互动游戏进行自主创编
        教学期间，英语教师需对教材内容进行深度解读，把每节课当中的重点内容当作依据设计游戏，提升课堂教学具有的趣味性，借助针对性较强的游戏激发儿童的学习兴趣。比如，开展“We love animals”教学期间，英语教师可事先准备一些头饰，如tiger、chicken、duck、cat与dog等，儿童可以通过小组形式进行表演，而英语教师可以用英语编写一些顺口溜，如dog dog汪汪汪，chicken chicken唧唧唧，英语教师可以念出某种动物对应的英语单词，这时佩带相应的动物头饰的儿童需要上前做出相应动作，说出顺口溜，如果出现错误，这名儿童就会被淘汰。通过此种互动式的英语游戏，能够有效提升儿童的听力能力，抓住动物特征对单词进行背诵。而且，儿童在角色扮演期间可以对相应的动物单词进行掌握，有效提高其口语表达这一能力[1]。除此之外，英语教师可组织儿童进行猜词游戏，两名儿童组成一个小组，其中一名儿童用肢体动作对某种动物进行表现，另外一名儿童用英语说出这种动物的名称，这个游戏主要考验儿童的表达能力以及英语思维可以快速从大脑当中找出相应单词。
        二、组织小组竞赛，激发儿童的好胜心
        实际上，儿童具有非常强的集体荣誉感，英语教师可对儿童具有的这个特点加以利用，设计集体性的英语游戏，以此来引导儿童通过自身努力让小组在游戏当中胜出。比如，开展“shopping”教学期间，英语教师可举办一个班级内部的小集市，准备一些场景，如服装店、水果店、超市以及餐厅等，所有小组可以随机抽取相应的比赛场景。

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所有小组可按照场景设计相应的购物对话，如How much this juice？这种基本句型，当小组表演完毕以后，由其他小组进行提问，以此来考查表演小组对于购物单词和句型的实际掌握能力，各小组间进行互问互答能够有效活跃课堂氛围，促使儿童的口语交际这一能力有效提高。英语教师组织儿童进行竞赛游戏期间，需注意让所有儿童全都参与其中，并且积极发言，进而促使所有儿童的英语成绩都有所提升[2]。
        三、进行口语接龙，提高儿童的口语能力
        课堂之上，英语教师可结合课文组织儿童进行趣味性的接龙游戏，主要是让儿童进行句型以及词汇接龙。比如，开展“In a nature park”教学期间，英语教师可引导儿童与课文内容进行结合，思考在自然公园当中就些什么？儿童会非常自然的联想到植物、动物、假山以及健身器材等。同时，英语教师还可组织儿童进行“开火车”这个游戏，如What's in the nature park？There are butterflies and roses in the natural park。下一名儿童可要说一种动物或者一种植物，之后依次参与接龙。此种接龙游戏能够加大儿童的词汇量，提高其口语能力。儿童除了需要对前一名同学所说句型加以重复之外，同时还需添加自身联想到的一些词汇。这样一来，儿童可以对更多单词进行记忆，全神贯注的进行学习[3]。一直以来，口语都是儿童非常薄弱的一个环节，英语教师可在口语教学当中对游戏教学这种方法加以运用，让儿童多多开口说英语，进而培养其良好的口语表达的习惯，有效提高其口语能力。
        四、进行拼读游戏，培养儿童的英语素养
        教学之前，教师可事先准备26个字母卡片，通过拼读比赛展开词汇教学，这样可以提升儿童的记忆能力。教学期间，英语教师可先讲解新单词，为儿童预留10分钟自主背单词的时间，之后随即选择几名儿童借助字母卡片把新单词正确的拼读出来，每名儿童都拥有以此改正机会，可在其他同学帮助之下进行修改。英语教师可留出相应的拼读时间，让所有儿童参与其中。除此之外，教师还可借助字母卡片组织儿童进行趣味性的拼读游戏，如限定一些字母，儿童可借助几张卡片对单词进行拼读，比一比哪名儿童拼出单词数量最多。此种游戏具有一定开放性，能够引导儿童展开自主思考，对之前说过的英语单词进行复，帮助儿童对英语单词进行有效积累。
        结论：综上可知，小学生普遍具有爱玩好动的特点，教学期间，英语教师可对儿童具有的这一特点加以充分利用，积极开展游戏教学，这样可以激发儿童的学习兴趣，促使其主动参与英语学习，有效提升其学习效率。为此，教学期间，英语教师需认真研读教材，对互动游戏进行自主创编，组织小组竞赛，激发儿童的好胜心，进行口语接龙，提高儿童的口语能力，同时进行拼读游戏，培养儿童的英语素养，进而促使儿童的学习效率不断提升，有效培养其核心素养。
参考文献：
[1]穆秒.基于人文关照的小学英语游戏课堂教学策略[J].英语教师，2018，18(18)：72-74+84.
[2]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊(上旬刊)，2018(09)：126-127.
[3]钟学彦，李雪兰.小学低年级英语课堂教学中游戏教学策略浅析[J].劳动保障世界，2017(17)：71-72.